信息技術在中職英語教學中的運用

陳惠珍

一、引言

信息技術的迅速發展，既給現代教育改革提出了新的要求，同時也給教育教學的改革提供了便利條件。

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中首次提出了“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”的重要論斷。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進教育改革。對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。2018年4月13日由中華人民共和國教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》更是教育信息化的升級。從提升學生信息技術應用能力、向提升信息技術素養轉變。因此，順應時代發展的要求，充分認識信息化教學的優勢，在中職英語教學中運用信息技術進行不同形式的教學改革和嘗試，成為教師刻不容緩的任務。

21世紀是以信息化技術迅猛發展為特征的互聯網時代。信息技術已經滲透到社會的各個領域，衣、食、住、行，每一個活動都與互聯網息息相關，買份報紙都可以用手機掃一掃來支付，而在學校的學生就更加是機不離手，這也在一定程度上為開展信息化教學提供了便利條件。

二、中職英語教學的現狀

隨著世界一體化的進程不斷發展，我國與世界其他國家的交往越來越緊密，那么對于英語人才的需求也越來越多。教育部教學大綱明確了中職學校英語教學目標：“中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培育正確地情感、態度和價值觀。”

然而，目前的中職學生大部分是文化課基礎薄弱，尤其是英語基礎，平均水平是達不到小學畢業的要求，甚至相當多學生對英語學習已經形成恐懼心理；他們來到中職學校后，更無升學壓力，也沒能對英語對其往后的就業的作用有客觀的認識，導致這些學生沒有學習英語的動力，也就沒有參與英語學習的積極性。這就和社會發展對英語的要求形成了很大的矛盾。

教師，作為課堂的組織者，由于各種因素的影響，大部分仍然采取傳統的教學模式，執著于知識的傳達，而不是側重于能力的培養。 學生也就難以體會到英語的實用性。另外，基礎英語的任課教師，由于長年擔任的教學任務比較重，比較少有機會參加既有專家理論，又有一線教師案例剖析相結合的培訓，所以自身信息化素養還有待提高。

三、信息技術在中職英語教學的具體應用實踐

1.利用信息技術創設教學情景，激發學生的課堂興趣和熱情，提升課堂實效

興趣是一個人積極探究事物，愛好某種活動的傾向。積極的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎之上的。著名教育學家、心理學家贊科夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”在傳統的中職英語教學中，教師一般都是以傳授知識為目的，上課通常采用我講你聽的“滿堂灌”方式，于是造成中職英語課堂枯燥，學生不愛聽，教師也不愛上的尷尬局面。

而情景教學就是指教師在實施教學過程中，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。所以在中職的英語課堂中，要創設令學生感興趣的情景和氛圍，才能吸引學生的注意力，從而激發學生對英語學習的興趣和熱情，開展積極思考和參與。

信息技術的快速發展，不僅給我們教師提供了先進的教學理念，還給我們提供了多元化的教學設計，豐富的備課資料。教師可以根據不同的教學內容，在互聯網上選用一首學生們喜歡的歌曲，或與學生們生活相關的視頻，加入到我們的教學設計中，把抽象的英語知識具體化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更容易被學生理解。筆者在《How much is it》這一單元的商品詞匯和價格的教學中，先是讓學生觀看西方國家 “黑五”的瘋狂購物視頻，然后讓學生列出他們在“雙十一”的購物清單，接著讓基礎較好的學生寫出已學過的商品英語單詞，從而引出當天的教學。接下來，展示有關商品的精美圖片并配上單詞的音頻，為學生提供多感官刺激，使得抽象的英語知識具體化，促進學生的學習和記憶。這種具有視聽沖擊的效果為英語課堂注入了激情與活力，遠遠比傳統的朗讀或抄寫單詞更吸引學生。

2.巧用信息技術，提高學生的課前預習興趣

中職學生對英語的恐懼和厭惡，使得他們對英語課不重視，更加不會花時間預習，但是他們對網絡感興趣，喜歡互聯網，喜歡信息技術給他們帶來的便利和樂趣，那么，我們就可以把信息技術運用到課前預習的環節中，讓學生愿意花時間預習。在nice to meet you這單元的學習中，筆者讓學生上網找出不同國家的人見面時打招呼的視頻，并準備在課堂上角色扮演。這些小任務既讓學生感覺學英語并沒有原來心里所認為的那么難，也滿足了他們對手機的依賴。學生逐漸改變對英語的恐懼感，也就有可能主動參與到英語學習中。

3.利用信息化技術延伸英語課堂教學，突破時空界限

教育家科羅廖夫說：“有趣味，有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半”。在傳統的英語教學中，教師一般會布置課后抄寫單詞，或朗誦句子課文等作業。而學生則往往馬虎應付，根本就達不到理解記憶的效果，更談不上應用。信息化技術在很大程度上就能幫助師生克服這樣的問題。我們在《信息化課程教學資源建設》這個課題項目中，用quizlet這個學習工具建立了詞庫，要求學生每天打卡完成單詞學習，并把最好的一次成績上傳到班群。結果發現班上幾個原來基本不做英語作業學生竟然每天堅持打卡。大部分學生為了高分還反復玩這個游戲。

另外，英語趣配音這個APP也可以讓學生的英語能學以致用。教師有目的地選擇部分配音內容，并按難易程度加以分類，讓學生課后從簡單級別開始配音，過關了再往上升級。學生在這個學習過程當中有一種玩游戲的刺激，而忽略了學英語對他們原先造成的壓力。

互聯網上的這些資源，使得學生不僅忘記了英語學習曾經帶給他們的“恐懼”，還能讓他們利用課余時間學習，既鞏固了課堂教學效果，也提升了學生自我學習的能力。從而最終達到教會學生學習的目的。

4.利用信息技術增強師生間的關系，更好地完成教學任務

贊科夫認為，就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。他將良好的師生關系看作是順利完成教學任務的一個重要條件。良好的師生關系會影響到班級的氣氛，他認為“如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，開展無拘無束的交談”。自然，在這種氛圍中，學生發展的進程就會快得多。

由于中職學生一開始就對英語有抵觸心理，導致師生關系會比較生硬，學生對教師的課堂指令缺少應有的互動，學生經常會以“不懂”或“不知道”來回答老師的提問，課堂氣氛就更加沉悶，教學效果也大打折扣，久而久之，不僅學生對英語課堂缺乏興趣，教師也失去了教學的興致。而信息技術就給教師和學生提供了一個課堂外的交流平臺，拉近師生的距離，營造融洽的師生關系，讓學生不再抵觸英語教學。教師不僅可以利用互聯網給學生上傳學習資料，批改學生的作業，還可以用qq或微信和學生探討問題，交流看法。如果能夠給學生提供一些生活上的意見，甚至能夠和他們交流明星、音樂、就業等感興趣的話題，那么師生間的感情會增強，課堂上就會積極配合教師。只要學生肯融入教學，自然也就會找到英語學習的樂趣，不管是教還是學都會事半功倍。

四、總結

21世紀是信息化技術的時代，是互聯網的時代，而我們的中職學生就是信息化技術的忠實擁護者，特別是智能手機的普及和快速發展，以手機為主要載體的信息技術，內容豐富多彩，而且便于分享，對中職學生有著不可抗拒的吸引力。利用信息化技術，把信息技術與中職英語教學有效整合勢在必行。信息技術與中職英語的有效整合，不僅能激發學生對英語學習的興趣，提高學習效率，還可以加強師生之間的溝通和感情，是提高教學效果的強有力手段。但是，教學中運用信息化技術只是對當前教育教學進行補充，其目的是為了提高教學效果，如果教師過度使用信息化手段，而忽略傳統英語課堂教學的優點，也可能會阻礙學生的英語學習。

所以，中職英語教師必須不斷學習和實踐，積極提升自身的信息化教學水平，合理融合信息化技術和傳統課堂教學，不斷探索信息技術在中職英語教學中的應用方法。

責任編輯 何麗華