應用型本科院校財務管理專業實訓基地建設可行性問題研究

□董曉雙

(黑龍江外國語學院黑龍江哈爾濱150025)

應用型本科院校財務管理專業實訓基地建設可行性問題研究

□董曉雙

(黑龍江外國語學院黑龍江哈爾濱150025)

本文通過應用型本科院校財務管理專業實訓基地建設的幾種可行性方法，為財務管理專業實踐教學的可持續性發展奠定堅實的基礎，對應用型本科院校財務管理專業實訓基地的建設起到一定的指導作用。

應用型；財務管理專業；實習基地

1 實訓基地建設的必要性

應用型本科教育的目標是培養實踐能力強、崗位工作適應性強的面向生產、建設及管理的應用型人才，因此該類院校的突出特點就是強調實踐訓練，這就需要學校建立校內及校外實訓基地的配合。實際調查證明，企業所需要財務管理人才應具備較強的實踐動手能力，而目前大部分院校財務管理專業的課程結構仍然按照傳統的教育教學方式設置，缺乏院校自身的特色，與理論教學相比實踐教學內容較少，缺乏根據崗位群設置的實踐類教材。由于社會企業的財務管理實習資源有限，很多高年級學生到了企業后又很難接觸到真實的財務管理方面的業務。財務管理實訓的欠缺，將嚴重影響財務管理課程的實踐教學、導致學生財務管理實操技能欠缺、無法應對激烈的人才市場競爭，進而，嚴重影響學校的升學率、學院的教學聲譽，影響學校的專業建設目標。

2 實訓基地建設的可行性

2.1 校內實訓基地建設的可行性

2.1.1 建立會計模擬實驗室。會計模擬實驗室是能夠集中訓練學生手工及電子賬務處理能力的實訓場所。使學生能夠很快的進入到角色之中。在實驗室中通過指導老師的講解，學生能夠按照角色要求利用仿真的實訓資料，將所學的理論知識運用到實際工作之中，按照會計循環從建賬、填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記會計賬簿直到編制會計報表。安裝會計軟件的實驗室還可以在手工賬進行的同時操作電算化軟件，從錄入憑證作為起點，比較手工賬與電腦做賬的區別，從而達到強化賬務處理能力的目的。

2.1.2 轉變教學方法。在理論學習的同時，突出技能教學、實踐性教學，采用項目教學法、案例教學法等突出技能教學的方法，強化學生的專業技能學習。打破以往按照章節授課的形式，將教材按照能力模塊分成若干個項目，每個項目按照崗位--工作任務--知識支撐設計教學內容。按照學生未來工作的主要崗位，分為出納、會計、稅務、收銀等方向，不同的方向設計不同的工作任務和基本技能，對學生進行考評，合格后才能就業，實現學生畢業就能上崗和頂崗，成為合格的會計崗位工作人員。

2.1.3 加強專業教師隊伍建設。鼓勵教師在企業掛職，要求專業教師每年至少有一個月的時間赴企業調研或工作，了解用人單位對畢業生職業能力的需求，及時調整和更新教育教學內容，使教學內容更接近企業的實際需求，做到有的放矢。

2.2 校外實訓基地建設的可行性

2.2.1 在當地尋求校企合作伙伴，將學生“內銷”。由于企業財務部門人員的有限性以及會計資料的保密性，一般企業只能容納1-2名實習學生，而且實習生一般都從事較為簡單的會計工作，很難真正接觸到企業的賬務處理。我們的畢業生數量較多，所以選擇一般的企業作為校外實訓基地不太切合實際，但是我們可以選擇能容納較多實習生的會計事務所、會計公司以及用友、金蝶軟件公司等企業作為校外實訓基地，建立校企合作關系。

2.2.2 選擇主要城市，建立“根據地”，將學生“外銷”。我們可以借鑒某些職業院校的經驗，選擇3～4個主要城市，在當地聘請具有高校招就業工作經驗的人員成立辦事機構。由他們負責在當地尋找能夠接納實習生的企業，并與這些企業建立長期合作關系。這樣既解決了校外實訓基地，又擴大了學校在外地的影響，有利于招生，一舉兩得。

2.3 建立校企共贏性合作平臺

校企合作平臺既能滿足用人單位對應用型人才的需求，又能解決學校學生的實訓需求，對于校企雙方而言是一種共贏性的合作平臺。這種合作平臺可以是校中廠也可以是校企之間的一次合作，在這種平臺中企業提出具體的要求，學生作為主角要獨立完成任務，這種實踐教學形式，將學生與企業緊密結合，校企共同完成教學任務。學校可以派出專業教師定期到實訓基地指導學生，并參與企業的策劃咨詢等具體工作，在與企業的交流過程中補充和完善學校實踐教學方面的不足。

[1]方綱厚.談財務管理專業實訓基地建設[J].財會月刊,2011,18:111-112.

[2]李景峰.高職財務管理專業實訓基地建設研究[J].才智,2013,30:180-181.

1004-7026（2016）09-0102-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.09.066