以“體驗式美術教學”引導幼兒感受與欣賞

盧淑榮

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在藝術教育中提出了“引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”的要求。為了讓幼兒真正能自由、自主的表現與創造，我們嘗試了符合《指南》精神，順應幼兒身心發展規律和幼兒美術教學特點的 “體驗式美術教學”，以應用解決美術活動中幼兒因感受欣賞不充分導致無法創造的問題。“體驗式美術教學”是圍繞激發幼兒內在體驗為核心，以情感為主線，以幼兒的積極參與、身心投入為前提，以提高幼兒審美能力、促進幼兒和諧發展為目標的一種教學。讓我們借助以下案例來看教師是如何運用“體驗式美術教學”引導幼兒感受與欣賞的。

案例：小班繪畫“小雞”

過去幼兒畫小雞，基本都是教師先出示范畫，然后一步步教幼兒怎么畫。“體驗式美術教學”則顛覆教師傳統的教法，沒有范畫孩子也會畫。

前期活動一：給小雞找家并照料小雞

教師和幼兒一起用大紙盒作小雞的家，把它安放在有太陽的窗臺下。孩子們還為七只小雞起了名字，他們每天圍著這幾個小寶貝看來看去。為養活小雞，孩子們小心翼翼地呵護著，他們用塑料袋封住盒子為小雞保暖并在上面剪孔透氣；把家中的小米拿來喂小雞；天氣好時帶小雞曬太陽；天氣降溫，幼兒拿自己的防寒服圍上雞窩……小雞成了孩子們疼愛呵護的對象，他們用心去體會愛與被愛的美好。

前期活動二：幼兒自主編唱小雞歌

孩子們每天守護著小雞，看它們吃食、睡覺、聽小雞嘰嘰的鳴叫。孩子們說：“小雞吃飽了，睡好了，它在為我們唱歌，我們也為小雞唱一首歌吧。”很快一首幼兒自己填詞的小雞歌誕生了。

“小雞小雞嘰嘰，嘰嘰，嘰嘰嘰。圓圓腦袋，胖胖身體，走起路來嘰嘰嘰。圓圓眼睛，尖尖嘴巴，細細腳丫嘰嘰嘰……”孩子們笑著、唱著，模仿小雞的各種動作。小雞的形象以歌曲和表演的形式被小朋友生動表現了出來。

在飼養小雞的過程中，孩子們和小雞建立了深厚的情感并開始關注小雞的不同活動狀態，如小雞喝水、抹嘴、吃米、追逐、振翅等。教師將這些典型的動作抓拍、錄像，并在孩子們日常活動的間隙進行回放，為他們提供了豐富的視覺經驗，以及觀察和自由交流的機會。

繪畫活動：給小雞照相

1. 猜一猜：教師用謎語的方式介紹新朋友。謎語：尖嘴巴，黃毛衣，愛吃小蟲和小米，渾身上下毛茸茸，說起話來嘰嘰嘰。（謎底：小雞）

2. 說一說：鼓勵幼兒說說小雞是什么樣？引導幼兒回憶小雞的外形特點。（絨毛、爪子、雞嘴的顏色、樣子等）

3. 唱一唱：鼓勵幼兒用好聽的聲音演唱自編的小雞歌，在鞏固幼兒對小雞外形的認識同時，激發幼兒的自信心。

4. 演一演：幼兒扮演小雞，模仿小雞喝水、吃米、睡覺、抹嘴等動作。教師鼓勵幼兒以自己的理解大膽表演，激發幼兒的表現欲望。

5. 看一看：（1）教師現場請幼兒喂小雞吃米，并引導幼兒觀察小雞的動作。（2）激發幼兒對小雞的情感，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，引導幼兒和小雞說一句悄悄話。

6. 畫一畫：（1）教師以情境導入的方式引導幼兒為小雞畫像。（2）教師觀察并對有需求的幼兒提供幫助、支持。

7. 講一講：（1）請幼兒講一講自己繪畫的內容，幫助幼兒進行語言記錄與梳理，使幼兒感受到教師對其作品的認可與欣賞。（2）引導幼兒給小伙伴講一講自己的繪畫作品，在體驗成功的同時了解他人的想法，在相互講述中感受他人不同的表現。

一、感受與欣賞的關鍵

感受與欣賞的關鍵是“兩個有”：一是有意識——針對教師而言，二是有機會——針對幼兒而言。在“體驗式美術教學”中，教師不出示范畫教孩子如何畫小雞，而是創設觀察小雞的情境，為幼兒提供和審美對象接觸的條件和機會，使幼兒在養小雞的過程中探索它的習性、外形特征，以獲得對小雞深入的審美理解。因此，幼兒能否獲得對審美對象的直接感受取決于教師是否為幼兒提供了感受欣賞的機會。教師一旦對美的事物有敏銳的捕捉力、判斷力，幼兒便有了感受美與欣賞美的機會，這是幼兒進行美術學習的重要一步。

二、感受與欣賞的內容

案例中所敘述的欣賞與感受的內容都是幼兒感興趣、符合其生活經驗的。無論是給小雞找家、照料小雞，還是讓小雞曬太陽、給小雞唱歌、畫像，所有的活動都成為有效的載體，都是圍繞小雞這一審美對象進行的。感受欣賞其外形、習性，體驗和小雞在一起的愉悅，所有的活動都是為了達到“用心靈去感受美，用自己的方式去表現和創造美”“不用范畫幼兒自己會畫”的目標。也說明了“體驗式美術教學”是如何圍繞“激發幼兒內在體驗為核心，以幼兒的積極參與、身心投入為前提”的。

三、感受與欣賞的途徑

體驗式美術教學秉承“生活教育化”的理念，高度重視幼兒在生活中學習與建構知識和經驗，并將日常生活作為幼兒感受與欣賞的途徑。“生活教育化”使生活中的每個環節都有可能成為幼兒感受與欣賞的時機，如案例中所說的環節間隙、專門的欣賞活動、自由活動等。這種生活教育是漸進的、持續的、帶有浸潤性和滲透力的，它使幼兒在不知不覺中，對小雞有了深刻的感受與深切的體驗。這些內在于幼兒心中的表象與感知經驗，為幼兒日后表現題材的豐富性提供了可能。

四、感受與欣賞的形式

體驗式美術教學中感受與欣賞的形式是多種多樣的，如集體活動、小組活動、兩兩結伴、個體活動。但每種形式所起的作用是不同的，集體活動適于共性問題解決與個體經驗的共享，小組活動、兩兩結伴適合幼兒間深入的交流、合作與討論，個體活動滿足個別幼兒的興趣和需求。每種活動形式可單獨使用或交叉使用，靈活選擇因需而定。

五、感受與欣賞的方法

1. 觀察法：觀察法是“體驗式美術教學”最常用的方法。如按順序觀察、按典型特征觀察、比較觀察、追蹤觀察等，多種觀察方法相結合為幼兒提供豐富的視覺經驗。2. 談話、交流、討論：教師引導的談話、交流、討論與幼兒的自由談話、交流相結合。3.操作：幼兒在親身操作、感受中獲得對事物的直接經驗。4. 自由表現：舞蹈、歌曲、模仿、自主創造……幼兒用自由的方法表達自己的理解、感受。5. 游戲：利用有趣的游戲使幼兒的體驗、感受得到強化。以上感受、欣賞的方法可交叉并重復進行，以使幼兒充分獲得對事物的整體感知，建構出自己的經驗，并為后續的表現和創造提供可能。

六、感受與欣賞的重點

1. 培養幼兒對審美對象的情感是“體驗式美術教學”的重中之重。案例中教師和孩子們為把小雞養活花費了許多心思，如網上咨詢怎樣為小雞保暖、喂小雞需要什么樣的小米、什么時候曬太陽……這些行為無不反應出幼兒對審美對象——小雞的關注與關愛。在養活小雞過程中所發生的點點滴滴的事，都牽掛著孩子們的心，形成了以情感為主線貫穿的活動。孩子們對小雞真實情感的投入，會讓他們想把自己的所見所聞表現出來，這種基于情感投入的體驗為幼兒表現審美對象積累了豐富的素材。

2. 遵循藝術教育非語言的特性，強化幼兒的直覺感受。美術是視覺藝術，其學習具有內隱性的特點，因此，感受與欣賞是表現與創造的前提和基礎。案例中，教師引導幼兒運用多種感官去感知、體驗、領悟小雞的習性。審美對象與幼兒的頻繁接觸，使幼兒有了豐富的直覺感受，在頭腦中形成豐富的表象，有效地支持了幼兒的表現，并有益于幼兒的創作與表現力的提高。

3. 寬松的心理環境是幼兒對審美對象的感知內化于心的前提。案例中教師在承認幼兒創造潛能的基礎上給幼兒充分的信任，不做過多、過細的限制，有效保證了幼兒創造力的發揮。

本文系天津市教育科學規劃“十三五”重點課題《體驗式教學在幼兒美術教學中的應用研究》課題研究成果，課題批準號CE1126。

（感謝天津市南開區居華里幼兒園李宏茹老師為本文撰寫提供的資料）