李春風
摘要:中學思想政治教育涉及的內容和方法非常豐富,它不僅是課堂教學,更多的是通過各種方法、載體、渠道引導和教育學生,使學生全面發展。其中,重點是人格教育,本文認為,應深刻理解思想政治教育課中的人格教育涵義,把握其在教育教學中的重要意義:充分發揮人格教育在高中思想政治教育教學課中的作用:以提高中學生的綜合素質和健康的個性心理。
關鍵詞:思想政治教育;人格教育;教育教學
1人格教育的內涵
人格是指個人的精神面貌或心理面貌。從現代心理學觀點看,人格是人的性格、氣質、愛好、品德、操行、觀點、態度等心理特征的總稱。人格對一個人的成長與發展具有重要的作用和影響。多種調查研究都證明,成功者和失敗者之間最大的差異不是智力上的差異,而是非智力方面的差異,其中人格因素起著重要的作用。健全的人格有助于人們適應急劇變化的社會,并有效地為社會服務。人格教育就是指塑造健全人格的教育。包括促進與意識傾向相聯系的氣質、性格、愛好、品德、操行、觀點、態度等人格因素健康發展的各方面教育。塑造健全人格是教育目標之一。
2人格教育在思想政治教育中的意義
首先,塑造健全人格是思想政治教育課的基本目標。這是由思想政治教育課的學科性質和基本任務所決定的。思想政治教育課是對學生進行馬克思主義基本常識教育、促進學生思想、政治和心理素質全面發展的必修課程。思想政治教育課教學著眼于學生精神世界的充實與升華,就不能不關注學生的人格發展狀況,忽視人格教育,就背離了思想政治教育課的學科性質,就無法完成教學任務。同時塑造健全人格是教學目標理論的客觀要求。教學目標理論認為,教學目標系統在形式上可分為顯性目標和隱性目標;在內容上可分為認知目標、能力目標和情感目標;在性質上可分為技能性目標和人格性目標。人的行為習慣屬于顯性層次,而人的潛意識和深層價值觀念包括人格品位等屬于隱性層次,我們的教學不能僅停留在顯性層次,還要同時注意到隱性層次。
其次,注重人格教育是學生自身心理發展的迫切需要。在校學習階段,學生面臨著理想與現實、生理超前發育與心理滯后發展、升學壓力增大與學業負擔過重等矛盾。這樣,青少年學生心理人格方面存在的問題比較突出;青少年階段作為人格形成和發展的關鍵時期,迫切需要在思想政治課教學中滲透人格教育,離開健全人格的塑造,也就談不上科學的價值觀、世界觀和人生觀的樹立。因此,人格教育對學生的健康成長具有重要意義。
3結合教學實際完善學生人格教育
一是加強學生的“三觀”認知教育,促進其人格健康發展。青少年時期是人生的黃金時期,也是人格塑造的關鍵時期。人格實質是一個人的世界觀、人生觀、價值觀在日常生活中的自然的流露與展現。正確的人生觀、價值觀是推動優良人格形成的精神動力,也是構成健全人格的重要組成部分,人格教育中如能很好解決了學生的人生觀、價值觀問題,也就從根本上解決了其人格健康發展的動力機制。中學生的“三觀”已開始形成,但很不穩定,極易受周圍一些不良因素的影響,尤其在社會主義市場經濟體制形成的過程中,許多學生的觀念和價值取向受到負面作用的沖擊,他們普遍表現出“主觀為自己,客觀為他人”的錯誤觀念。本人認為教學中應注重學生正確的“三觀”的培養和形成;但“三觀”的培養和形成是一個循序漸進的過程,不可能一蹴而就。
二是提高中學生的社會實踐能力,塑造其健全人格。人格即個性,是指一個人所具有的各種重要的和相對穩定的心理特征的總和。它反映了一個人整體的精神面貌。人格的形成與人的先天稟賦密切相關,但更多取決于后天的教育、訓練和環境的熏陶影響。一個人人格的形成主要靠個人在生活實踐中,各種交往活動中不斷地培養、陶冶和體驗。豐富多彩的社會實踐活動不僅可以擴充學生的認知領域,優化認知結構,增進相互理解,而且可以開闊胸懷,淡化沖突,凈化不良情緒。現在的高中學生有較強的自主意識和社會參與意識,他們已不再滿足于課堂教學,渴望走向社會、深入生活,喜歡多動手、多參與。
三是教學中引入時代人物,使學生感悟人格精魂。人格教育的核心是讓學生學會做人,賦予人的社會活動以“魂”——人格精神。多數學生崇拜名人、崇拜英雄。在平時的教學中,可以結合有關內容,適時穿插英雄人物事跡,讓學生從中汲取奮發向上,不畏挫折的精神動力。在現實生活中,還有許多熱點人物都具有可歌可泣的偉大人格。在政治課教學中,可以有意識地運用這些具體形象的人格范例進行啟發和誘導,通過對熱點人物的講述,尤其是對他們人格及其人格力量影響的分析說明,在學生面前樹立一個個光輝的榜樣。例如,在電視上放“感動中國人物”時,我適時地引入了搏擊巨浪勇救人的魏青剛。魏青剛是一位再普通不過的農民,為了陌生人,他在滔天巨浪中三進三出,危險面前,他沒有猶豫。這瞬間動作源自他的內心品質。洪戰輝以13歲單薄的肩膀擔起整個家庭的重擔,帶著妹妹走進了大學校園。在頒獎典禮上,他說:“有句話是我想送給大家的:苦難的經歷并不是我們博得別人同情的資本,奮斗才是最重要的。”