淺談高職院校課程評價體系

趙武運　向昊　汪濤

摘要：當前高職院校正大力推進人才培養模式和教學模式改革，而考核評價體系的改革與探索是實現高技能人才培養目標的重要手段與基本途徑，其教學成功與否對實現專業培養目標有著較大的影響。本文研究了高職院校建筑結構課程的評價體系現狀，介紹了“知識+技能”考核評價體系的基本內容及重要意義，希望能為高職院校建筑結構課程評價體系的研究和改進提供借鑒。

關鍵詞：高職院校：課程評價體系；建筑結構課程

一、建筑結構課程考評體系的現狀

建筑結構課程是高職高專建筑工程技術專業學生必修的一門專業基礎課程，主要討論各種工程結構的基本構件受力性能、計算方法和構造設計原理，以及各種設計規范和具體工程實踐，使學生具備將來從事工程設計、施工和管理工作所必須的專業技術基礎知識并為進一步學習專業課程奠定基礎。

現階段建筑結構課程一般采用書面閉卷考試形式，試題主要是有標準答案的題目，以期末統一考試成績作為最終課程的評定成績。這種考試的弊端是顯而易見的，主要體現在以下四個方面：

1、命題單一、陳舊，考核面窄

建筑結構課程有很多規范中的公式、構造要求。閉卷考試的形式往往會給出題造成很大的限制，導致單純考核記憶性題型比較多，答案唯一，甚至幾年不變的考試內容依然存在。由于課程內容多，學生往往要求教師考前劃定考試范圍和考試重點，這勢必造成學生的視野狹隘，思維僵化，死記硬背、不求甚解，也為考試時出現抄襲、夾帶等作弊行為提供了方便。

2、考核環節理論與實踐脫節

考試內容單純注重考查學生對知識點的理解和掌握，忽視對學生綜合運用知識、分析解決實際問題的考查，造成了理論與實踐的脫節，為后續課程的學習及相關課程實訓埋下隱患，間接的影響了學生能力和素質的提高。

同時由于建筑結構課程知識點較多，在考核環節中的考核內容也不可能完全覆蓋整個教學大綱，造成了不能全面體現教學目標。

3、學習效果難以全面反饋

各院校一般考試統一安排在學期末，學生往往只知道考試成績而不知道錯在哪里，難以全面了解自己對知識點的掌握情況。在考試周進行的考試科目往往比較集中，學生的壓力很大，影響正常水平的發揮。

4、考核重視結果忽視過程

僅將期末考試作為總評成績，加之試題不靈活，造成學生考前突擊性質的靠押題、背題通過最后考試，這樣的學習根本談不上能力的培養。有的學生平時學習很認真，由于身體不適等客觀原因，期末考試沒考好，造成了很大的心理負擔，影響了其學習的積極性。

二、建筑結構“知識+技能”考核評價體系的基本內容

建筑結構課程“知識+技能”考評方式貫徹和體現“以能力培養為核心”的人才培養目標要求，把考評方式作為由課堂教學效果向學生綜合素質轉化的重要環節，把平時考評和終結性考評緊密結合起來，在注重基礎知識考核的同時，重點突出對學生相關能力的考評。

1、研究并實踐建筑結構課程的“知識+技能”的考評方式

編制建筑結構課程的“知識+技能”的考評方案，采取過程考核、終結性考核，合理評定成績，激發學生學習熱情，促進建筑結構課程教學質量的提高。

2、研究建筑結構課程的“知識+技能”考核標準，注重實踐性教學研究

編制與建筑結構課程“知識+技能”的考評方案配套的考核標準，突出對學生的實踐能力和創新精神的培養，學生學習的主動性和獨立性的培養，鍛煉學生的獨立工作能力，培養學生創新意識和團隊合作精神，提高教學效果。

3、研究建筑結構課程的“知識+技能”考核題目

建筑結構課程考核題目目前缺乏多樣性、實踐性，課題根據考核標準要求，探索并編制可操作性、實踐性強、多樣性的題目，使題目內容合適，難度適中，具可操作性，使學生能夠將理論知識與實踐知識相聯系，真正具備將來從事工程設計、施工和管理工作所必須的專業技術基礎知識，做到零距離上崗。

三、建筑結構“知識+技能”考核評價體系的意義

對于信息量大、綜合性強的建筑結構課程采用“知識+技能”考核評價體系有著十分重要的理論與實踐意義。

1、促進課程教學改革，提高教學效果

教學方式與考評方式密切聯系、不可分割，有什么樣的教學方式就要求有什么樣的考評方式，同樣，有什么樣的考評方式也必然要求有相應的教學方式。考評方式的改革既是教學改革的重要內容，也是教學改革的重要環節。因此，“知識+技能”考評方式的正確運用會促進建筑結構課程教學內容的改革、教學方法的優化、教學手段的調整、師資隊伍的建設，從而提高教學效果，實現教學目標。

2、促進學生主動學習，提高人才培養質量

建筑結構課程“知識+技能”考評方式以學生為中心、以學生為主體，與教學環環相扣、良性互動，方式靈活、手段多樣，可以激發學生參與教學、自覺獲取知識，變被動的“要我學”為主動的“我要學”；也可以增強學生自我培養、自我錘煉、努力成才的自覺意識，促使學生將所學知識融會貫通，理論聯系實際，強化應用能力，切實提高人才培養質量，使學生畢業后能較快適應職業需要和崗位工作。

3、促進教師隊伍建設，提高教師隊伍素質

“知識+技能”的考評方式涉及理論、技能、應用等多方面的事宜，涉及學生之間、教師之間、師生之間等多方面的關系。要在建筑結構課程中真正采取并運用這種考評方式并不是一件很容易、很輕松的事，需要學校相關方面的重視、支持和學生的參與、配合，從各方面為建筑結構課程教師采用“知識+技能”的考評方式創造更有利的條件。這也要求建筑結構課程教師要擁有開闊的教學視野、較高的綜合素質、較強的業務能力，在教學實踐才能正確運用“知識+技能”的考評方式。因此，“知識+技能”的考評方式要求教師要始終保持對建筑結構課程教學的熱情和激情，不斷更新教學理念，勤于鉆研教學業務，關心學生健康成長，促進師生互動、教學相長，促進知識增長、能力增強，從而促進了建筑結構課程隊伍建設，提高了教師隊伍的素質。

四、結語

現在，我們高職院校教師已經在教學中開始探索運用“知識+技能”的考評方式并取得了初步的成效。我們可以預期，隨著建筑結構課程考評方式的深入改革，隨著“知識+技能”考評方式在建筑結構課程中的科學運用，對于促進教師不斷改革教學內容和教學方式，提高教學水平和教學質量具有重要意義。