基于POCIB項目的國際貿易綜合實訓教學改革及優勢對比

何珥

摘要：國際貿易綜合實訓以進出口貿易為試驗對象，以我國的對外貿易方針政策和國際貿易慣例為指導，訓練學生在進出口貿易操作中應當掌握的基本知識和基本技能的一門重要的實訓課程。如何“以實用為原則，以就業為導向”來整體規劃這門課程是一直困擾高職院校相關專業教師的難題。本文介紹了POCIB項目的內容，提出了以POCIB為基礎對本實訓課程進行改革的影響及其較之于傳統國貿實訓實訓課程的優勢。

關鍵詞：POCIB；國際貿易實訓課程：教學改革：優勢

國際貿易綜合實訓以進出口貿易為試驗對象，以我國的對外貿易方針政策和國際貿易慣例為指導，訓練學生在進出口貿易操作中應當掌握的基本知識和基本技能的實訓課程。自2011年開始，有中國國際貿易學會和全國外經貿職業教育教學指導委員會主辦的“POCIB全國大學生外貿從業能力大賽”已經順利舉辦了五屆。比賽得到了全國各個參賽院校老師和同學們的一致高度評價，越來越多的高職院校相關課程的帶頭人開始研究和探討POCIB項目對于國際貿易綜合實訓課程改革的意義和可操作性。本文主要是討論了基于POCIB對國際貿易綜合實訓課程進行改革的影響及其之于傳統國貿實訓課程的優勢所在。

一、POCIB簡介

國際貿易從業技能綜合實訓（Practice for Operational Competence in International Business，POCIB）是中國國際貿易學會繼外銷員考試，跟單員考試等考試項目之后，連和國際貿易雜志社和世格軟件共同推出的互聯網培訓證書課程。POCIB項目以提高學生的外貿綜合業務技能為目標，創新教學模式，以在線國際貿易仿真訓練為核心方法，將外貿企業的方位培訓和相關單位的人才實踐教學環節融為一體。進入POCIB實訓項目的學生都要求扮演一個獨立的從事進出口貿易的企業，并在30天內獨立完成10筆外貿業務，每筆貿易通過尋找客戶、交易磋商、簽訂合同到履行合同，為企業創造利潤。

這些企業分布在全球包括中國、美國、日本、德國等10余個國家，他們的任務是通過相互之間的進出口業務為所在進出口貿易企業創造利潤。在這個環境中，包括了銀行、海關、外管局、商檢、稅務、貨運公司、保險公司等10余個相關機構，動態全面地模擬了匯率、進出口稅率、退稅率、產品成本等業務信息。

二、POCIB項目給國貿綜合實訓課程的帶來的優勢

（一）、POCIB內容緊貼現實，可以讓實訓達到最高程度的仿真

POCIB仿真項目課程涵蓋了完整的國際貿易知識及操作體系。首先，此項目業務范圍非常廣泛，它高真實度地模擬了包裹海關、航空公司、船公司、檢驗檢疫局、銀行、保險公司、外匯局等10余個相關當事人的進出口貿易業務。

其次，改實訓項目中經營的產品品種多樣。它模擬了10余個國家27大類的100余種進出口貿易產品。第三，改項目模擬的交易方式非常全面。可采用的貿易術語多達10種，運輸方式有陸海空三種方式，學生可根據實際情況具體選擇。第四，該實訓目單證齊全。它涉及了進出口貿易相關單據60余種，其中每種單據都有詳細的填寫幫組和錯誤自動檢查的功能，可以讓學生反復操作訓練。

（二）、POCIB可以豐富國際貿易綜合實訓的實踐模式

目前，許多高職院校里的國際貿易綜合實訓課程的主要實訓形式有大概兩種：一是校內模擬實訓，主要是通過各種國際貿易模擬軟件，實訓教師給學生分配進出口貿易中的不同角色，讓學生在電腦上進行模擬操作，使學生熟悉國際貿易合同的具體操作。許多院校并沒有把這個實訓課程單獨獨立出來，而是把它放在《國際貿易實務》中，作為理論知識以外的補充，導致本門課程使用率低，課時量少，實訓效果不好，完全不能達到實訓目的。而且，多數國際貿易軟件的仿真程度不高，過于死板，脫離實際，不能根據市場的變化來調整國際貿易的流程和貿易方式，缺乏靈活性。第二種方式是校外實訓，主要是院校通過與校外企業簽訂實習合作協議，讓學生去國際貿易相關的企業實習。然而在實際操作上，這種實習方式對于學生來說更流于形式。有的院校是讓學生自己聯系公司進行實習，這樣的方式由于缺乏監管更容易導致實習沒有質量可言。超高程度仿真的POCIB可以解決學生實訓困難的現狀，通過真實生動的貿易環境，讓學生體驗風險和責任的承擔，總結失敗的經驗教訓，增強學生的興趣，提高了自我主動學習的能力。通過這種仿真體驗式的實訓，可以幫組學生在短時間內全面體驗國際貿易企業運作的過程，獲得對國際貿易相關工作的系統性認識，熟悉和了解就業環境，做好前置的技能準備，大大提升了國際貿易綜合實訓課程的質量，同時也減少了學生們在以后真實進出口貿易辦理中的業務風險。

因而，在目前環境下，基于POCIB的國際貿易綜合實訓課程是一種良好的實踐教學形式。

（三）、POCIB可以幫助完善國貿綜合實訓課程的考核體系

首先，傳統的國貿綜合實訓課程的考核方式主要是期末考試和平時考查相結合。大致的比例是期末考試占70%，平時表現占30%。期末考試一般分為閉卷、開卷兩種，而且通常都是以筆試的形式來進行考核。這種單一的方式幾乎很難客觀反映學生們的實際操作能力的掌握程度，缺乏對教師教學水平和實訓課程整體的客觀評價，從而不能充分調動學生學習的積極性。第二，校外實訓的考核方式主要是通過校外的實習單位的鑒定來進行考核，然而不同的的企業有不同的要求和標準，難以做到公平和統一。POCIB可以幫組完善國際貿易綜合實課程的考核評價體系，因為POCIB考核覆蓋了整個學習過程，全面細致并且客觀。它主要包括連電腦自動評分和人工評分兩部分，考核將過程考核與結果考核相結合，對學生的學習能力、業務能力、跟單能力等幾個方面進行綜合全面的評分。這種充分量化的評價考核方式能夠從國貿業務的各個技能點出發，對學生的操作能力進行綜合有效的評價，避免了傳統實訓課程中因授課環境和個人因素所帶來的學習效果的差異。

三、基于POCIB的國際貿易綜合實調課程改革措施

（一）、合理安排以POCIB項目為基礎的國貿綜合實訓

POCIB項目以提高學生的外貿綜合業務技能為目標，創新教學模式，以在線國際貿易仿真訓練為核心方法，將外貿企業的方位培訓和相關單位的人才實踐教學環節融為一體。為了更好的發揮課程作用，教師應當合理安排其他相關專業課程，例如外貿單證，外貿函電等，應安排在POCIB實訓課程之前。

（二）、提升基于POCIB為基礎的國貿綜合實訓教師的素養

高職院校可以通過下列途徑來提升國際貿易綜合實訓教師的職業素養：選派專業教師參加POCIB全國大學生外貿從業能力大賽指導教師賽前培訓，熟悉項目操作；鼓勵教師進修或脫產學習POCIB項目，補充對實踐知識的不足；緊密聯系企業，選送教師到國際貿易相關企業兼職或任職，使教師能以及了解POCIB運作的實際，強化國貿教師的終身學習思想，把教師繼續教育制度化，從而提高雙師型教師比例；

（三）、根據POCIB改革國貿綜合實訓的考核辦法

為使國際貿易實訓教學收到良好的效果，必須加強對國際貿易實訓教學質量的評價考核，對學生實訓成績和教師工作質量嚴格考核，做出客觀的評價。國際貿易實訓教學是有學生和教師共同進行的，為了全面公正地評價去效果，必須從教師的教、學生的學兩方面進行雙向考核。

四、結語

總之，把POCIB與當下的國際貿易綜合實訓課程深度融合具有相當多的顯而易見的優勢，應當繼續深化課程改革，為國家的外貿事業輸出更多的有知識有能力有思想的人才。