發(fā)揮情感在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

黃鸝娟

【摘 要】對(duì)于數(shù)學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)產(chǎn)生的誤區(qū)就是被認(rèn)為理性的邏輯推理，還有枯燥的分析。在當(dāng)前教育課改之后，對(duì)數(shù)學(xué)都有了關(guān)于情感因素的認(rèn)知。促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生人格的升華有著重要的意義。充分發(fā)揮情感教育對(duì)數(shù)學(xué)教育有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 情感 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.165

在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)借助現(xiàn)代技術(shù)來(lái)挖掘數(shù)學(xué)教材的德育因素和美學(xué)資源以及所有有價(jià)值的信息來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)和融洽的情感氛圍中獲取知識(shí)，從而有效提高了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。但是，在教學(xué)過(guò)程中尚且存在一些必須解決的問(wèn)題。據(jù)多名初中數(shù)學(xué)教師反映，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教育，只是把握了某種中介形式，不能發(fā)揮情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的直接效應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，有時(shí)候，情感教育只是一種形式，不能全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)，一方面是情感本身沒(méi)有內(nèi)在的目的性，缺乏穩(wěn)定而持久的價(jià)值取向，如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生予以正確的情感指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致情感教育的結(jié)果偏離初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)；另一方面是因?yàn)榻處煕](méi)有正確認(rèn)識(shí)情感教育的內(nèi)涵，未能完全掌握這種教育方法的要領(lǐng)，只注重形式，所以不能全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感的作用

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，那么無(wú)疑就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。教師的情感直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)榻處煼e極的情緒所營(yíng)造的生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地接受知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；良好的情緒可以加快認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程，而認(rèn)識(shí)過(guò)程又能引起良好的情緒效應(yīng)。數(shù)學(xué)本身就充滿了奧秘和探索。通過(guò)培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣。

實(shí)踐證明了良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師除了關(guān)注學(xué)生智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還要重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美需要教師的引導(dǎo)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、對(duì)立統(tǒng)一等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單地為了提高成績(jī)，而是借助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、注意與學(xué)生的情感交流

日常教學(xué)活動(dòng)中，師生間的交往更多地發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸之中。上課時(shí)，教師盡量將目光放在學(xué)困生身上，讓他們感覺(jué)到我對(duì)他們的關(guān)注；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生在問(wèn)答問(wèn)題時(shí)膽怯、畏縮，用目光去鼓勵(lì)、支持。批評(píng)教育是常見(jiàn)的事，在批評(píng)時(shí)我盡量讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，真摯之情。批評(píng)學(xué)生時(shí)，根據(jù)各人的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，選擇不同的形式，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，盡量不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)；對(duì)學(xué)困生，不諷刺打擊，曉之以理，動(dòng)之以清，使其心服口服。

三、開(kāi)展情感教育提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力

縱觀當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生即使掌握了系統(tǒng)而扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，卻并不能很好地解決一些基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就是典型的“高分低能”畸形人才。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了學(xué)生自身的原因之外，與教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“只重理論知識(shí)傳授、忽視學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力”的教學(xué)理念也有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中牢牢抓住學(xué)生的情感運(yùn)用需求，對(duì)他們實(shí)施充分的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用教育。

如在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的描述”這部分知識(shí)之后，我就鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，利用節(jié)假日對(duì)周邊社區(qū)居民的生活用水情況做一個(gè)調(diào)查。學(xué)生平時(shí)大都很少進(jìn)行這類(lèi)型的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，因此聽(tīng)到我布置的這個(gè)任務(wù)之后，個(gè)個(gè)都是摩拳擦掌、躍躍欲試，并以小組為單位將調(diào)查結(jié)果以不同類(lèi)型圖表的形式表現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，更重要的是還在調(diào)查與圖表繪制的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)于“數(shù)據(jù)與圖表”這部分知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，為逐漸提高其自身的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力以及日后更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)等都做好了充分的準(zhǔn)備。

四、在教學(xué)中滲透情感教育

在許多人看來(lái)數(shù)學(xué)是枯燥的，乏味的，學(xué)好數(shù)學(xué)就一個(gè)“練”字就夠了。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都要獲得必需的數(shù)學(xué)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住教材中的情感點(diǎn)、趣味點(diǎn)，并能將之放大，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好感，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性，利用生活中豐富的數(shù)學(xué)實(shí)例讓他們感受數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)用性。古代的數(shù)學(xué)成就讓學(xué)生感受民族自豪感；圖形的變換、作圖等讓他們感受到數(shù)學(xué)的圖形美；雞兔同籠、方程的應(yīng)用讓其感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美；分式、整式的運(yùn)算讓其感受數(shù)學(xué)的形式美；集合推理證明讓其感受數(shù)學(xué)的邏輯美……教師在課堂中要用這些積極的情感去引導(dǎo)他們感受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)的廣泛性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，情感教育是運(yùn)用科學(xué)的方法并依據(jù)學(xué)生的心理現(xiàn)象要素知、意、情等來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，所謂的“知”是指學(xué)生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教育可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教育雖然取得了一定的成果，但是還存在一些需要改善的問(wèn)題，像難以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，不能全面提高教學(xué)質(zhì)量等。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。endprint