小學語文教學中如何培養學生的學習興趣

姚秀梅

【摘 要】學習興趣的培養尤為重要，尤其是在小學語文教學中，學生普遍缺乏興趣，感到語文枯燥無味，快樂的學習變為了沉重的負擔，這時最需要的就是興趣。作為小學語文教師，要充分發揮自身教學藝術，創設高效的課堂教學情境，充分調動學生學習興趣，發揮學生主體作用，促使學生獲得更高的學習進步。

【關鍵詞】小學語文 學習興趣 培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.140

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是求知的內在動力。當學生在興趣的驅使下進行學習的時候，注意力集中，能夠最大限度地吸收教師傳授的知識。但在傳統的語文教學過程中，語文教師的教學只是一味地讓小學生死記硬背語文知識內容，造成學生對語文的厭倦和不理解，從而導致語文成績逐漸下降。本文從實際出發，結合新課改教學理念，從多方面探討如何有效激發學生學習興趣。

一、打造歡快的語文課堂氣氛

小學生正處在一個活潑好動的年齡階段，嚴肅呆板的課堂，會讓小學生們感到拘束，甚至在課堂上昏昏欲睡，讓小學生們喪失學習的動力，從而使學生對學習語文失去興趣，對語文的學習也越來越差。良好的教學氛圍對于學生的興趣提升能夠起到極大的促進作用，因此教師在授課時應當走下代表著權威的，高高在上的講臺，走進學生當中，與學生處于同樣的位置，這樣就無形當中拉近與學生的距離，學生也能比較放松，進而更多地參與到教學中來。教師需要重視幽默話語的運用以及夸張肢體語言的展現。除此以外，教師還要能夠結合學生對文章內容的理解以及課堂表現以詼諧幽默的話語來進行點評。語文教師積極引導他們，吸引小學生的注意力，讓小學生們慢慢對語文知識的學習產生興趣，讓他們都融入到愉悅的學習氛圍中，更易于小學生們了解教師所教授的語文知識，從而達到語文教師的教學目的。

二、構建教學情境

小學階段的兒童思想發展正處于想象思維向抽象思維過渡的階段，因此，在小學語文課堂中教師要創設情境，讓學生能夠在一個輕松愉悅的環境下學習知識，降低學生精神壓力，這樣才能更好的激發學生學習語文知識的積極性和主動性，促進學生學習興趣的提升。為了有效達到這一教學目的，教師在實際過程中可以結合教材內容的特征運用故事情境導入法、多媒體情境導入法、角色扮演游戲情境導入法等多種教學模式。合理的情境導入模式配合特點的教材內容，學生就能夠真正做到身臨其境，從而促使自身的語文學習興趣能夠在已有的基礎上獲得最大程度的提升。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起，在此基礎上，揭示課題，這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、運用多媒體教學

多媒體技術作為現代教育的一種重要輔助手段，在小學語文課堂教學中的優勢毋庸置疑。利用的好可以豐富教學還可以為同學們提供更多知識，運用的不好也有可能會造成課堂效率低下，學生對課堂知識點的理解不到位。語文教師可以合理地利用先進的科技設備進行輔助教學，讓原本書本上呆板枯燥的知識，以形象化的方式展現給學生，使所學知識更加生動精彩，增強課堂的教學效果。例如在講王冕《墨梅》這篇文章時就可以充分的利用多媒體技術，首先，利用多媒體技術在大屏幕上播放江南水鄉的美景，為學生營造一個合理的學習氛圍，然后教師利用這個情景介紹詩篇的寫作背景，然后伴隨著舒緩的音樂將墨梅的畫面展現給學生，通過多媒體展示吸引學生注意力，讓學生充分認識到墨梅頑強的性格以及不凡的精神品質，通過借物抒情模式表達了作者高尚的志趣和情操，通過多媒體表達詩篇的精神內涵，比教師單純的在課堂講解的效率要高出很多，對調動學生的學習興趣有著很大的幫助。

四、尊重學生主體地位

在陳舊的教學模式中，老師在課堂上是教學的關鍵，是課程教學的主體和中心。教學活動是學生與教師雙方互動的過程，忽視了任何一方都不利于課堂教學質量的提高，小學語文教師要想激發學生的語文學習興趣必須重視學生的主動性。小學語文老師在教學的過程中一定要充分尊重學生課堂的主體地位，鼓勵同學們積極融入課堂，讓同學們可以為課堂教學的開展更多的建言獻策，讓同學們感覺到自身在課堂中的價值。同時要想激發語文課堂教學學生的學習積極性與興趣，老師要能夠轉變自己的角色，由課堂上的主體變為學生學習的領導者，要把教學重點放在如何正確引導學生自主學習，探究學習的方法，引導學生發現問題、分析問題、最后解決問題，而不是直接給學生答案。

五、采用聯系生活的教學方式

小學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，倘若語文教師只是按照教材一板一眼地展開教學，那么學生很難會對語文課堂產生濃厚的興趣，教學效果可想而知。為此，小學語文教師應當靈活變化教學形式，增加語文課堂教學的趣味性，吸引學生投入到教學中來。語文來自于生活，而又高于生活。語文教師可以根據教材中的語文活動安排，適當的組織學生走進大自然，去感受生命的美麗和蓬勃。春天賞落英繽紛，夏日去看荷葉田田，秋日撿拾飛舞的紅葉，冬天觀看雪花飄飛的世界，開展一場雪戰，讓濃濃的師生情在寒冷的冬日里更溫情。既可以讓學生感悟到大自然的美麗，陶冶學生的情操，又可以讓學生體驗到語文的快樂，從而提高學生的學習興趣。

小學生的語文學習興趣對于學習語文知識而言至關重要，有助于培養學生的語文自主學習能力，提高學生的語文綜合素質，促進學生得到全面的發展。語文老師不僅只是向學生傳授知識，還要重視學生積極學習語文的心態和素養，努力創設新鮮的學習情境和方法，提高對語文的學習興趣，讓學生們喜歡語文，喜歡對語文的學習，語文學效率自然也會達到事半功倍的效果。

參考文獻

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