淺析小學留守兒童的心理健康教育問題

楊天虎

摘 要：改革開放以來，我國的城市化規(guī)模逐漸擴大，也產(chǎn)生了更多的工作崗位。在城鄉(xiāng)差距不斷擴大化的背景下，越來越多的農(nóng)民為了賺錢到城市工作，而將孩子留給雙親中的一人或者爺爺奶奶、其他親戚。留守兒童作為弱勢群體的數(shù)量不斷增多，同時也出現(xiàn)了各種問題，引起社會的關注。本文主要分析留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀、存在的問題，并提出相應的對策，希望能對改善留守兒童現(xiàn)狀有所幫助。

關鍵詞：小學留守兒童 心理健康教育 措施

中圖分類號：G775 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

引言

留守兒童是指在父母外出打工后被留在農(nóng)村，由祖父輩或其他親戚照料的孩子。在留守兒童中，小學生居大多數(shù)，因為很多留守兒童在該到上初中的年紀就會選擇輟學，跟隨父母的腳步進城打工。因為受到各種因素的影響，農(nóng)村的父母為了改善生存狀況外出務工或經(jīng)商而放棄對孩子的教育，導致留守兒童在家庭教育上的缺失，身心得不到健康發(fā)展。

一、小學留守兒童出現(xiàn)的心理健康問題

1.愛的缺失

愛的缺失是在留守兒童中普遍存在的問題，小學階段正是孩子成長的關鍵期，需要父母的教育和關懷，滿足對愛的需要。孩子們往往由爺爺奶奶或者其它親戚撫養(yǎng)，無法滿足孩子對父母愛的需求，甚至會受到臨時撫養(yǎng)者在心理上的傷害，對孩子的心理成長造成不可挽回的損失，同時也造成未來人口的質(zhì)量下降。

2.出現(xiàn)心理問題

由于父母的缺失，不少留守兒童出現(xiàn)了程度不同的心理問題。出現(xiàn)比較普遍的是孤僻自閉、不合群、人際交流不暢、情緒不穩(wěn)定、自控能力差、憂慮不安、自制力差等等問題[1]。這些問題的出現(xiàn)主要就是因為在成長中沒有父母的陪伴，出現(xiàn)迷茫沒有人解答，受了委屈沒有人傾聽，犯了錯誤沒有家庭教導。

3.價值觀錯位

留守兒童由于缺少父母的管教，很多事只能靠自己來決定，使其獨立性迅速發(fā)展，做事以自我為中心，沒有紀律、法律觀念。在學校被老師批評時，仍然我行我素，缺乏道德感和理智感，很容易受不良團伙影響而走上犯罪道路。

二、留守兒童心理健康教育存在的問題

1.親情教育的缺失

留守兒童和父母分離，長期生活在沒有穩(wěn)定親子關系的環(huán)境中，享受不到家庭的溫暖，也得不到父母的關愛，在心理上很容易出現(xiàn)問題。作為留守兒童主要撫養(yǎng)的祖父母輩對留守兒童的教育，要么是過于嚴苛，要么忽視，要么過于溺愛，一味滿足其物質(zhì)需求，這些傳統(tǒng)的教育觀念無法滿足孩子的正常心理需求。祖父輩由于受傳統(tǒng)思想影響較深，對新事物的接受能力比較弱，也導致孩子在這種教育下無法形成接受新事物的能力和創(chuàng)新意識。

2.學校教學的不到位

留守兒童是我國在發(fā)展時期形成的特殊弱勢群體，在家庭教育缺失的情況下，學校必須加強教育和監(jiān)管，從學校教育上彌補一些家庭教育的缺失。但是，在很多農(nóng)村學校，沒有意識到學校教育對留守兒童心理發(fā)展的重要性，反而因其教育方式不當，加重了留守兒童的叛逆心理。留守兒童出現(xiàn)的孤僻、沉默等心理問題沒有得到學校老師的重視，導致留守兒童在學校中也沒有得到心理健康教育。

3.社會重視的不足

近幾年，雖然留守兒童的話題被社會普遍關注，但是在對留守兒童的實際社會關愛上卻有所不足。政府在龐大的留守兒童數(shù)量面前，還沒有采取有效的措施來解決。留守兒童在社會中因為受到歧視、偏見等，加重了心理問題。

三、小學留守兒童心理健康教育的應對

1.建立順暢的溝通

在農(nóng)村，父母外出打工后普遍是將孩子交給祖父輩撫養(yǎng)，沒有考慮到祖父輩在撫養(yǎng)上的不足，導致孩子心理健康教育的缺失[2]。在生存條件暫時無法解決的條件下，父母外出打工成為必須的行為，但應該從其他方面對孩子的教育進行妥善安排。（1）父母雙方盡量留一個人在家里照顧和撫養(yǎng)孩子，給孩子親情的溫暖；（2）委托有責任心、有撫養(yǎng)能力的監(jiān)護人，并細心觀察孩子的心理狀況，經(jīng)常溝通交流；（3）父母在外打工時也要經(jīng)常和孩子通話，和孩子交流最近的學業(yè)、生活和心情；（4）父母要多和孩子的監(jiān)護人、鄰居、學校的老師聯(lián)系，從多方面了解孩子的近況，及時發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，并采取措施解決；（5）在孩子放假，父母有條件的情況下，經(jīng)常接孩子和父母團聚，帶孩子看看自己工作的地方，讓孩子對自己的生活也有所了解，加強孩子和父母之間的聯(lián)系。

2.改善學校教育環(huán)境

留守兒童大部分的時間都在學校中度過，學校教育對孩子的心理健康成長有著非常重要的作用。學校不僅僅要做好校內(nèi)的教育，還要做好校外的教育。學校教學可以采取的措施是：（1）學校為每一個留守兒童建立專門的檔案，記錄留守兒童各方面的信息，做到全面了解；（2）在每一個學校都配備至少一個心理健康老師，為孩子們建立心理咨詢的信箱、心理咨詢室，為出現(xiàn)心理問題的留守兒童進行一對一的心理輔導，幫助其解決心理問題；（3）開展各種心理活動，比如心理小游戲、心理講座、辦心理板報等，讓小學生在活動中了解心理健康知識，促進心理健康；（4）學校老師要多關心留守兒童，并在生活上給予力所能及的幫助，耐心輔導學生學習，讓留守兒童感受到老師對他們的呵護；（5）班主任可以多組織一些班級活動，比如拔河比賽等豐富學生的生活，使其產(chǎn)生對班級的歸屬感，感受到班級的溫暖，補償家庭溫暖的缺失；（6）班主任要經(jīng)常和留守兒童的父母聯(lián)系，交流孩子的近況。

3.改善社會環(huán)境

社會環(huán)境在留守兒童的心理健康發(fā)展方面也有著非常重要的作用，能夠在無形中對留守兒童產(chǎn)生影響。在改善社會環(huán)境方面：（1）要多給予留守兒童關注，營造良好的社會環(huán)境；（2）需要當?shù)卣畬W校的周邊環(huán)境加強整治力度，加大打擊犯罪的力度，為留守兒童創(chuàng)造一個和諧安定的成長環(huán)境；（3）在社會多組織一些公益活動，呼吁重視留守兒童的教育問題，為他們提供力所能及的幫助；（4）政府應該盡快出臺改善留守兒童現(xiàn)狀的相關政策，讓農(nóng)民在務工的同時，也能有能力將孩子帶到身邊教育。

四、結語

留守兒童的心理健康教育問題已經(jīng)越來越嚴重，家庭、學校和社會必須聯(lián)合起來，采取多種措施來應對，改善留守兒童的心理健康教育現(xiàn)狀，保障兒童的健康成長。

參考文獻

[1]張綏玲. 小學留守兒童的心理健康教育[J]. 教育， 2017（1）：00144-00144.

[2]張莉. 農(nóng)村小學應加強對留守兒童的心理健康教育[J]. 華夏教師， 2016（7）：75-75.endprint