信息化背景下西藏高校建設(shè)之大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升初探

陳夫桂+張偉杰

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及個(gè)性化開(kāi)創(chuàng)性人才為主要途徑的人才教育模式，該模式具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性及實(shí)踐性。本文分別對(duì)國(guó)外、國(guó)內(nèi)、區(qū)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究現(xiàn)狀作了分析，以期通過(guò)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能為輔助，以塑造學(xué)生全面素質(zhì)為要點(diǎn)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五平臺(tái)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：信息化 西藏高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-01

一、國(guó)外、國(guó)內(nèi)、區(qū)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及個(gè)性化開(kāi)創(chuàng)性人才為主要途徑的人才教育模式，該模式具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性及實(shí)踐性。

國(guó)外高校中美國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象為本科生及研究生，其中，斯坦福大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，哈佛大學(xué)注重經(jīng)驗(yàn)教育。美國(guó)創(chuàng)業(yè)體系分為兩種模式：聚焦模式，該模式是指學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出高度系統(tǒng)化及專業(yè)化的特征；全校性的創(chuàng)業(yè)教育，該模式指面向全校學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)課程，以不同知識(shí)背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升模式自20世紀(jì)80年代開(kāi)始進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，并逐漸形成較為完整的體系。其模式有：以商學(xué)院為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育模式，以大學(xué)生為主導(dǎo)的教育模式。

國(guó)內(nèi)近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中日益受到重視，清華大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)等院校相繼在20世紀(jì)90面進(jìn)行了有效的嘗試和改革。為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)教育部從2002年開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)，確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。通過(guò)開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園，提供創(chuàng)業(yè)基金等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)提供必要的資金資助及咨詢服務(wù)。而目前我國(guó)越來(lái)越多的高校已相繼采用了創(chuàng)新學(xué)分的形式，來(lái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在探索新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)模式主要有：（1）提倡“雙課堂”相結(jié)合。雙課堂是指將創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂與第二課堂相融合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，該模式更加注重對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）提倡理論聯(lián)系實(shí)際模式。該模式將創(chuàng)業(yè)視為提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及個(gè)人能力的良好途徑。

西藏區(qū)內(nèi)大致如下：（1）從知網(wǎng)上搜索獲知，關(guān)于信息化背景下培養(yǎng)西藏高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究的文章很少，相關(guān)文章僅有2篇；（2）西藏區(qū)內(nèi)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常重視，西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)先后入選“首批全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”“第二批全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”，對(duì)推動(dòng)我區(qū)信息化背景下培養(yǎng)西藏高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究是勢(shì)在必行。

二、研究對(duì)策

1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念和興趣，優(yōu)化課程體系，將信息化技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

營(yíng)造寬松環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入人心；

通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、QQ群、APP等新媒體手段做好宣傳引導(dǎo)，隔年舉辦“放飛夢(mèng)想，創(chuàng)響校園”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果、技術(shù)成果的有效轉(zhuǎn)化，加快技術(shù)企業(yè)的孵化與培育。通過(guò)一系列活動(dòng)充分展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)成果，介紹創(chuàng)業(yè)成功團(tuán)隊(duì)事跡和經(jīng)驗(yàn)；定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)之星評(píng)選，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和事跡。

面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的拓展與延伸應(yīng)該是面向?qū)W生全體的教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、方法等必須通過(guò)特定課程的學(xué)習(xí)而獲得。

線上線下相結(jié)合，積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源。將翻轉(zhuǎn)課題、問(wèn)題導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法引入到課程群創(chuàng)新教學(xué)中，探索基于微課的信息化教學(xué)，將信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五輪驅(qū)動(dòng)平臺(tái)

五輪驅(qū)動(dòng)是指開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、組建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、搭建藏大微青年官方微信公眾平臺(tái)，通過(guò)五輪驅(qū)動(dòng)，處處創(chuàng)新。學(xué)校制訂了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理辦法，大部分實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室積極開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師在高校教學(xué)中起著不可替代的作用，學(xué)生往往具有很好的創(chuàng)意，但在具體創(chuàng)意的打磨、具體化、與現(xiàn)實(shí)接軌等環(huán)節(jié)不能很好的銜接，而指導(dǎo)教師在這些方面有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。

組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。

以高校實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)能力提升項(xiàng)目為契機(jī)，選派相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。還可以派遣一些參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的教師參加教育部組織舉辦的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”或鼓勵(lì)教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線。

4.大力開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)

高等學(xué)校要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就要在校園內(nèi)構(gòu)建和營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

通過(guò)學(xué)生科技競(jìng)賽，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)生科技競(jìng)賽（如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等），積極組織開(kāi)展校級(jí)學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，并有意識(shí)地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和工程實(shí)用性，在為參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀隊(duì)員、培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，造就一支學(xué)生科技創(chuàng)新骨干隊(duì)伍，帶動(dòng)一大批學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍。

積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)，舉辦各種講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的基本思路，知道創(chuàng)業(yè)的基本過(guò)程。通過(guò)大學(xué)生科技社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過(guò)程中，要做到普遍性與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。

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