提高學(xué)困生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的研究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-01

隨著教育改革的新發(fā)展，目前新課改已成為當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)，在新型的教育模式下，有部分學(xué)生不適于新型發(fā)展的教學(xué)模式，成為學(xué)習(xí)中的弱者，呈現(xiàn)出學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生現(xiàn)象，且越發(fā)展越兩極化，此種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)困生的身心發(fā)展和心理發(fā)展也造成了影響，如何提高學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣已是迫在眉睫。

為了更好地了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，我對(duì)200名初中二年和三年在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和面對(duì)面交流，得出主要影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的因素有：教師、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，針對(duì)這些主要影響因素，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我針對(duì)教師因素這一點(diǎn)上提出我的一些看法：

一、在教學(xué)方法上

在物理學(xué)科中所采用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、探究法、討論法、類比法等。在不同的物理章節(jié)內(nèi)容中，要結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容選取合適的教學(xué)方法，不要因教師個(gè)人因素或自認(rèn)為選取并不適合本節(jié)課程的教學(xué)方法。

在此簡(jiǎn)單列舉一個(gè)例子，以類比方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用為例，在學(xué)習(xí)物理學(xué)過程中，有很多抽象的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法直觀的描述和使學(xué)生理解，對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在講解的過程中類比方法可實(shí)現(xiàn)較好的效果，對(duì)于學(xué)困生來講，可吸引其注意力，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：在講到“磁場(chǎng)是一種物質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，很抽象，學(xué)生難以理解，學(xué)困生更是聽不懂。可先列舉力的作用是靠物質(zhì)來傳遞的例子，如家里的門要靠手與門直接作用才可打開，大型客車上的門，司機(jī)要靠手按氣門的按鈕才可實(shí)現(xiàn)車門的開或者關(guān)，在這個(gè)過程中傳遞力的作用的空氣是必不可少的，傳遞的情況我們可表示為如下圖1所示。

兩個(gè)磁體之間的力的相互作用也需要這種物質(zhì)來傳遞，傳遞這種力的作用的物質(zhì)就是磁場(chǎng)，作用的情況如下圖2所示。

應(yīng)用類比法教學(xué)，將抽象的物理知識(shí)與生活中熟悉常見的事物緊密相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)困生更好的理解物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)將抽象的知識(shí)具體化，把復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單易理解后傳遞給學(xué)生，將枯燥無(wú)味的知識(shí)趣味化，積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，故教師在教學(xué)中要采用適合學(xué)困生的教學(xué)方法，方能使課堂轉(zhuǎn)變成為有效的課堂。

二、在實(shí)驗(yàn)課上

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占重要地位。因?qū)W校實(shí)驗(yàn)室可提供教材中必做實(shí)驗(yàn)的章節(jié)內(nèi)容儀器，顯然提供實(shí)驗(yàn)儀器的種類有限，對(duì)于很多其他章節(jié)內(nèi)容，教師在教學(xué)中往往為考慮自己方便，就用類比教學(xué)法來代替，但有些內(nèi)容往往類比之后，學(xué)生還是無(wú)法理解，也較難掌握，學(xué)困生也沒法避免。在這種情況下，需要教師運(yùn)用動(dòng)手能力，自制一些物理教學(xué)教具，供課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用，一方面吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)物理的興趣；另一方面，教師在自制教具的過程中，也提升了教師的操作技能。

如何自制物理課堂教學(xué)使用的教具，下面就以初中物理中“熱的對(duì)流”內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)為例，敘述自制教具的過程。

熱在液體或氣體中傳遞的形式稱為對(duì)流，如用暖氣片可使整個(gè)房間變得溫暖起來。

我們將用煙霧來演示空氣的對(duì)流，從而更好理解與掌握對(duì)流知識(shí)點(diǎn)。

物理源于生活，所以就從我們生活中來取材。所需的材料有：帶有蓋子的鞋盒；兩個(gè)硬紙筒（可從廚房的保鮮膜里獲得）；帶底座的蠟燭；一根小木棍；膠帶；薄紙卡片；線；剪刀；火柴。

準(zhǔn)備好材料之后，開始制作，如圖所示，共分六步進(jìn)行。第一步，在鞋盒的蓋子上畫兩個(gè)圓圈，用一個(gè)硬紙筒對(duì)比著畫。

第二步，剪掉圓圈中的部分，把硬紙筒插進(jìn)去，并用膠帶將接口處膠封好，使硬紙筒固定在鞋蓋上。

第三步，點(diǎn)燃蠟燭，并把它放到鞋盒里面，調(diào)整蠟燭的位置，確保蓋上蓋子后，蠟燭恰好處于其中一個(gè)硬紙筒的下方。

第四步，用火柴點(diǎn)燃小木棍的一端，然后吹滅火苗。

第五步，把還在冒煙的小木棍，放在下面沒有蠟燭的那一個(gè)紙筒的上方。

第六步，觀察兩個(gè)紙筒上方和小木棍情況，，煙霧朝下流進(jìn)了管子里，最終又從另一個(gè)紙筒里跑了出來，小木棍重新燃燒了起來。

教師可在課堂上將學(xué)生分小組進(jìn)行制作，完成自制過程及觀察到現(xiàn)象后，引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)科角度來對(duì)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。可先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后教師點(diǎn)評(píng)“蠟燭的火苗加熱了空氣，讓這一部分熱空氣從管子里朝上升起。冷空氣比熱空氣重，就會(huì)從另一個(gè)管子里下降到盒子里來。空氣穿過了盒子而流動(dòng)，把煙霧也拉著一塊運(yùn)動(dòng)了”。

學(xué)生在忙碌中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自制過程熟悉，也知道為什么這樣做，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象也能用物理知識(shí)進(jìn)行解釋，不僅對(duì)物理課充滿興趣，還學(xué)會(huì)將所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

通過這種教師與學(xué)生自制教具，演示實(shí)驗(yàn)和小組討論相結(jié)合，學(xué)生頓時(shí)眼前一亮，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣大大提高，另外采用小組的形式，一則可充分利用課堂時(shí)間，小組分工，加快了教具制作的速度，保證能完成教學(xué)任務(wù)；二則，通過小組合作探究，鍛煉了學(xué)生們相互協(xié)作，增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在這種“動(dòng)”起來的物理課堂中，學(xué)生真正的在快樂中學(xué)習(xí)物理，興趣濃厚，教師也輕松了許多，還提高了教學(xué)的效果，對(duì)師生兩方面都有益，但想上好這“動(dòng)”起來的物理課堂，還需教師做足研究工作。教師要首先自我敢想，其次自我先動(dòng)，最后才在物理課堂上實(shí)施，表面看整節(jié)課很輕松、簡(jiǎn)單且歡樂多，但其背后還是教師需多付出，不僅要講上課的“劇本”編輯好，寫的精彩，還需要將課堂“導(dǎo)演”的更好，教師是課堂的關(guān)鍵引領(lǐng)者。

總之，還需教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象等因素考慮后，選擇有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，需要教師多動(dòng)腦、多思考、多總結(jié)，多提高自身的教學(xué)能力，選擇多種途徑去有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。

作者簡(jiǎn)介：王麗影，女，吉林省人，職務(wù)：教師，學(xué)歷：本科及聊城大學(xué)在職研究生 工作單位：吉林省輝南縣輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué)。endprint