初中歷史課堂教學有效性的研究

王學麗

【摘 要】初中歷史課堂教學的主要目的是：將歷史知識傳授給學生，以便讓學生的成長得到有效的促進，使學生能夠得到更為全面的發(fā)展。因此，教師要能夠將教學立足于學生的成長，讓學生能夠獨立自主的去進行學習，這樣才能將課堂教學有效性予以提高。

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 教學有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.099

初中歷史課堂教學有效性是教學取得成功的必要前提，主要是指教師通過課堂教學來讓學生收獲知識并全面發(fā)展。在學生認知方面的具體表現(xiàn)為：從不懂到懂、從無知到知、從不會到會的過程；在學生的情感方面的具體表現(xiàn)為：從不喜歡到喜歡、從毫無興趣到感興趣、從缺乏熱情到熱愛。而在初中歷史教學中評價課堂教學有效性時，最為重要的是需要對學生的學習意愿、學習主動性、學習方法、學習能力、學習成效等進行綜合考慮。下面我們就對提高初中歷史課堂教學有效性展開研究。

一、提高教學有效性的前提是學生學習興趣的培養(yǎng)

初中歷史課堂教學中的“興趣”是教學中最為關鍵的點，學生只有先對歷史知識感興趣，才能夠想要去主動的接近它、了解它、思考它，并主動的對其提出一些個人的意見或者見解。反之，如果學生無法提起對初中歷史知識的興趣，那么就無法感受到歷史知識中所蘊含的樂趣，也就會感覺初中歷史學習枯燥無味，從而必然會對歷史課堂教學產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，教師在課堂教學開展的具體過程中，要想對學生的歷史學習興趣進行激發(fā)，以便為教學有效性的提高提供有力的保障。

第一，教師要在課堂教學中設計一些具有啟發(fā)性的問題，以這些問題來對新課進行導入。大家都知道一堂課的成敗開端是極為關鍵的，良好的開端能夠為課堂教學的成功提供有力的保證。在具體的初中歷史課堂教學中，如果教師幫學生開了個好頭，成功的將學生導入到了課堂學習的狀態(tài)之中，那么就使得課堂教學已經(jīng)成功了一半，讓學生能夠在接下來的學習中對歷史知識充滿興趣，令學生能夠以最佳的狀態(tài)來進行學習，從而使課堂教學效率得到有效的提高。

例如，教師在向學生進行中國現(xiàn)代史部分知識的教學時，正好需要講授“九一八”事變相關的知識內容，那么教師在課堂教學正式開始前可以向學生放《松花江上》這首歌，再向學生提問：“歌曲中所歌唱的是把一個歷史事件”，如此就一下子將學生的學習興趣激發(fā)出來，讓學生將目光焦距到了“九一八”事變之上。由此教師就可以展開對這部分歷史知識的教學了，而也正是由于教師在前期對學生進行了合理的引導，因此教師在整個教學過程中都表現(xiàn)得十分積極，這樣就達到了良好的教學效果。

第二，教師要在課堂教學中尋找學生的興奮點，促使學生能夠將學習的興趣充分激發(fā)出來。在初中歷史具體的課堂教學過程中，一方面，教師要對教材進行不斷的鉆研，將理性的歷史知識背后的感性材料挖掘出來；另一方面，教師要為教學工作的開展做準備，通過各種手段來收集大量的歷史素材或教學資源。只有通過這一系列的準備，才能夠保證教學得以切實有效的開展，并在教學中將學生的“興趣點”挖掘出來，從而讓學生能夠變得愿意學習。

例如，教師可以去收集一些時事熱點知識，將這些熱點融入到日常教學之中，以此來喚醒學生對于歷史學習的興趣。比方說最近很熱的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，其中就包含了對原有“絲綢之路”的從新開發(fā)利用，教師就可以通過“一帶一路”這個現(xiàn)在大為熱門的話題來引出“絲綢之路”這一概念，然后在學生的學習興趣被成功的引起來過后，順勢向學生介紹“絲綢之路”的相關歷史知識了，以便讓學生能夠切身的感受到祖國的偉大。

二、提高教學有效性的保障是學生積極主動的進行學習

教育的目的在于對人的能力進行培養(yǎng)和潛能進行挖掘，從而讓學生能夠得到全面、和諧、自由的發(fā)展，進而使得課堂教學有效性得到充分的突出。因此，在初中歷史課堂教學中，學習環(huán)境的營造顯得十分重要，如果能夠為學生營造出一個自由和諧的學習環(huán)境，那么就有利于整個學習氛圍和諧的方向發(fā)展，有利于學生在課堂教學中持續(xù)的自主和諧發(fā)展。同時，教師有必要對整個初中歷史課堂教學的過程進行優(yōu)化，讓課堂的自由度和親和度得到有效的保證。這里的自由度主要是指課堂教學氛圍顯得寬松、自然，“自由”二字主要突出體現(xiàn)在對學生想象力的保護之上，對學生個性的保持和張揚是十分有利的，使得課堂教學有效性得以更好的實現(xiàn)；而所謂的親和度主要是指教師要能夠以較為和藹的態(tài)度來對待學生，并與學生在日常教學中進行平等的交流溝通，“親和”二字主要是對教師人格魅力的一種要求，為和諧課堂教學氛圍的營造提供了有力的保障，使得課堂教學有效性得以輕松的實現(xiàn)。

目前，就初中歷史課堂教學的經(jīng)驗可以清楚的知道，教師對學生進行教育的過程中學生心理活動是極為重要的，其決定著學生對于知識的認知過程，并和學生情感因素發(fā)展的過程保持了高度的統(tǒng)一。所以，初中歷史課堂教學的主要目的是向學生傳授知識，而這并不是教師到學生的單方知識傳輸，而是教師和學生雙方的一個交互過程，其中既有知識的傳輸，也有師生之間的情感交流，整個過程其實是教與學的雙邊活動，這里情感因素雖然是看不見摸不著的，但卻是真實存在的并對教學質量水平產(chǎn)生了不可忽視的影響。正因如此，在具體的初中歷史課堂教學中，一方面教師要對學生抱有一定的耐心，要在具體的教學中主動對學生施以關心，讓學生能夠感受到教師帶來的溫暖。因為，歷史教師的教學任務不光是在課堂上向學生準確無誤的傳授知識，還應當對學生的學習生活予以關心，并將充沛的情感融入到課堂教學之中，從而讓課堂教學氛圍變得和諧起來，使學生能夠在教學中獲得更好的發(fā)展。

另一方面，教師要對學生予以足夠的尊重，要在教學中給學生帶來一種被平等對待的感覺，使學生感覺到自己和教師能夠輕松愉快的進行交流溝通，這樣才可以讓教師的教學活動開展得以順利進行，并達到預期的教學目的。這樣一來，教師才能夠理解學生的具體學習需求，以便能夠對學生進行更具針對性的教學，讓學生能夠在快樂健康的狀態(tài)下獲得進一步的發(fā)展，使得初中歷史課堂教學有效性得以更好的突出。

總之，在當前新課改不斷推行的大背景下，如何讓初中歷史課堂教學有效性得以保證是當前的重要課題之一，這需要廣大教師在教學中不斷的去進行探索和研究，才能夠讓初中歷史教學變得“真實而有效，有效而真實”。endprint