思想政治實踐教學：高校素質教育的新平臺

劉友然+王辰

摘 要：高校教育教學實踐性強的特征決定了思想政治實踐教學的必要思想政治實踐教學提上了議事日程。思想政治實踐教學的目標包括思想政治素質、人文素質、綜合素質三個方面，具體途徑包括參與式課堂教育實踐、校內文明活動實踐和社會實踐等。

關鍵詞：高校 思想政治教育 實踐教學 素質教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-02

一、高校開展思想政治實踐教學的背景

1.思政課實踐教學的內涵與必要性

所謂實踐教學，就是在教師的指導和引導下，依據思想政治理論課教學大綱和內容的要求，安排一定的課時，組織和引導學生參與社會實踐，從而獲得有關基本理論知識的實踐體驗的一種教學方式。由于思想政治實踐教學能夠有效激發學生學習理論的積極性和主動性，在實踐中深化對理論的理解，將所學理論用于生活的社會實踐過程，有效提高思想政治理論課教學的效果和質量。

思想政治教育是我國高等教育社會主義本質特征的體現，在經濟全球化、文化多元化趨勢不斷發展的今天，各級各類高校都必須認真研究思想政治教育面臨的新挑戰，采取有效的針對性措施，提高思想政治教育的實效性。高校在跨越式發展的進程中，承擔著培育適應現代社會所需要的高技能應用型人才的使命，要在改革和發展中高度重視思想政治教育，對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，不斷提高大學生的思想政治素質，以科學理論武裝來促進大學生健康成長。

2.思政課實踐教學的學科背景

2011 年 2 月，教育部頒發了《高等學校思想政治理論課建設標準》，要求各省級教育部門要加強對在本地區辦學的所有高校思想政治理論課的統籌協調，并將其納入統一管理體系之中。同時，“標準”進一步加強宏觀指導，規范高校思想政治理論課的組織管理、教學管理、隊伍管理和學科建設高校探索思想政治教育的實踐教學環節，要密切聯系黨和國家相關政策來進行。高校的思想政治理論課的課程設置3門必修課：《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》。“學無止境”，高校除了應保質保量完成國家規定的教育任務外，對有興趣深入學習的學生，要積極引導和幫助。另外，黨中央和教育部門多次下發的關于思想政治教育的指導性文件中，均涉及了思想政治教育的實踐教學問題，這對于高校來說，是對課堂教育的有益補充，應當積極加以貫徹。

3.思政課實踐教學的政策背景

2015 年 7 月 27 日中央宣傳部、教育部印發 《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》指出：“推動思想政治理論課實踐教學與大學生社會實踐活動有機結合，整合思想政治理論課教師和輔導員隊伍，共同參與組織指導實踐教學。 ”2015 年 9 月 10 日教育部印發的《高等學校思想政治理論課建設標準》中進一步把實踐教學作為衡量課程建設成效的重要標準并指出：“實踐教學納入教學計劃，統籌思想政治理論課各門課的實踐教學、落實學分 、教學內容、指導教師 和專項經費。實踐教學覆蓋全體學生，建立相對穩定的校外實踐教學基地。”這些文件的出臺及貫徹落實成為加強和改進高校思想政治理論實踐教學的現實任務。因此，針對高校思想政治課教學的實際，積極開展社會實踐教學，創新教育教學方式， 實現理論教學與實踐教育的有機結合，成為新形勢下提高思想政治理論課程教學質量面臨的重要任務。 2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創中國高等教育事業發展新局面”

二、高校思想政治實踐教學的素質教育目標

1.思想政治素質方面

思想政治教育是通過教育過程改變受教育者思想認識和價值觀念的過程，這一過程要解決的問題既是認識問題，也是實踐問題。在理論學習的基礎上，通過實踐教學，促使學生自我思考和認識積淀，才能真正理解理論，并用所學的理論來正確處理個人與集體和國家之間的關系和問題。另外，思想政治教育的過程也是感性認識到理性認識相互促進的過程。在實踐的過程中，學生通過參觀訪問、調查研究、實地考察等形式，真切地了解歷史與現實，形成了大量的感性認識，在此基礎上，就能夠加深對毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解和認同，加深對國家經濟社會建設的路線、綱領、方針、政策的理解和支持。對大學生來說，樹立崇高的理想信念，形成堅定政治品格，有助于他們在以后的生產管理與服務一線工作中發揮模范帶頭作用，因而更具有現實意義。

2.人文修養與人文素質方面

人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在的品質，表現為一個人的人格、品質和修養。它體現在三方面：人文知識、人文能力、人文精神。人文素質與專業技能是一個統一體，不可片面地強調某一方面而忽視另一方面。大學生不是只會操作的“機器人”，而是要學會“做人”，學會“做事”。專業技能教育教會學生如何“做事”，人文素質教育主要是教會學生如何“做人”。只有使學生具備了良好的人文素質，才能更好地培養他們的專業技能，才能更有利于大學生的職業發展。但傳統的高等教育強調實用技術和能力的培養，加之學制較短，在人文素質教育方面投入不夠，效果不明顯。

思想政治教育和人文素質教育有著天然的親緣關系。培育學生的正確思想政治觀念離不開人文素質教育的配合和支撐。在高校缺乏相關專門人文素質教育的情況下，通過思想政治實踐教學加大人文素質教育力度，對于完善學生綜合素質具有促進作用。來自畢業生的信息反饋調查顯示，學生提到最多的是在他們校期間人文素質的養成，包括嘗試的勇氣、溝通能力、團隊協作、吃苦耐勞、承受力、意志品質、適應能力、遵守規則、包容性、責任感等等。這些人文品質是大學生適應社會生活與擇業就業的重要砝碼，而這些人文品質培養的根本途徑并不是高深的理論學習，而必須借助社會實踐的途徑。在實踐活動中大學生可以接觸到廣闊的社會生活領域，感受成功與失敗，學會合作與創造，了解社會發展現狀及其對大學生的要求，能夠歷史地、客觀地、全面地觀察和分析問題，進而看到到自己所肩負的歷史重任，激發使命感，樹立起雄心壯志。endprint

3.綜合素質與綜合應用能力

總體看來，大學生的綜合素質包括科學文化素質、思想道德素質、身體素質、心理素質、審美素質等方面，這些方面又綜合體現在較高的工作能力素質上，就工作實際而言，又較多地體現在他們對專業知識和技能的綜合應用能力上。因而，高校要適應高等教育特點，在各類課程上突出實踐環節，強化學生的綜合應用能力。目前，大學生在綜合素質方面差距較大，在中學學習階段“欠賬”較多，底子薄、基礎弱，無論思想素質還是文化素質都不盡如人意，這就更需要加強對他們的政治思想教育，幫助他們形成正確的思想政治觀念和科學的人生價值觀念，這是培養學生綜合素質和綜合應用能力的重要前提和基礎，對學生的綜合素質、綜合應用能力起著統攝作用。

實踐表明，構建行之有效的思想政治實踐教學模式，有利于提高學生的綜合素質，進而對學生的綜合應用能力起到推動和保障作用。通過思想政治實踐教學環節，發揮學生的學習主體作用，通過社會實踐讓他們知曉世情、國情、人情、民情，了解黨的方針、政策，激發他們努力學習的責任感和使命感，從而大大提高以思想政治素質為核心的綜合素質。同時，實踐課堂以其靈活多樣的形式使學生融入經濟社會生活中去，這一過程能夠使學生的綜合能力得到鍛煉和強化，包括組織能力、觀察能力、分析能力、辨別能力、創新能力乃至生存能力和生活能力等，磨練學生的意志，體驗人生，接受考驗，以適應社會。將學生培養成為培養思想素質好、實踐能力強、具有科學精神和創新精神的應用型高技能人才，使他們成為我國全面建設小康社會、進而實現全面現代化的生力軍。

三、以思想政治實踐教學為平臺，拓展大學生素質教育途徑

1.開展參與式教育實踐，提高學生的研究創新能力

傳統的思想政治理論教學模式強調對學生進行系統的理論“灌輸”，注重理論分析和論證，將學生作為被動的知識接收者，忽略了學生的主體作用，因而影響了學生的學習積極性，不利于發揮學生的創造性。開展思想政治實踐教學則著眼于發揮學生的主體作用，鼓勵學生探究性學習，進行專題式、案例式探索學習，通過探究自己關注的理論和現實問題，了解理論的形成和發展過程，總結問題的現狀，分析問題產生的原因，提出對策或建議。教師作為學生學習的指導者，對學生學習中遇到的問題進行引導、點撥，精講精煉，師生就難點熱點問題進行交流探討，收到良好的教育效果。經過自覺的探究過程，使學生從對理論觀點的被動接受者轉變為主動收集信息進行探討的探究者。

當然，由于學生的眼界和理論水平限制，對問題的分析可能還處于初級階段，加之有的問題并沒有現成的標準答案，因此，此類問題能夠給學生提供發揮想象力的空間，能夠引起學生濃厚的興趣和好奇心，是一種感染與針對性較強的實踐教學環節。也是可以開發學生創造精神和創新能力的環節。學生在教師的指導下，經歷搜集資料、分析歸納、提煉觀點、撰寫小論文等實踐環節，將書本理論和實際問題結合起來，克服了理論教學不可避免的空疏現象，抓住了學生關注的社會的熱點問題，其針對性很強。在調研的基礎上，教師可以根據學生準備情況，開展專題討論、模擬再現、觀看影視資料、專題講座等靈活多樣的實踐教學方式，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果，這是單純的課堂理論灌輸所無法比擬的。

2.通過校內實踐活動，培養良好的生活習慣和工作態度

高校思想政治實踐教學的根本目的在于培養全面發展的應用型建設和管理人才。這一根本目標決定了高校的思想政治教育要注重理論聯系實際，促使學生在日常生活實踐中將正確的理論內化為自身的品質，升華為自覺的行動，形成較穩定的道德品質與思想素質，達到知與行的高度統一。

人的思想道德發展規律表明，思想道德品質形成和完善的過程，也是人的生活習慣和生活態度逐步改變和積累的過程。大學生如果要在以后的工作中游刃有余，就必須在校園生活中就開始努力改變自己的不良生活態度和習慣，逐步形成“企業人”的生活習慣和工作態度。否則，在學校期間松松垮垮，卻幻想到了工作單位之后一夜之間脫胎換骨，是根本不可能的。因此，高校的思想政治實踐教育要深入學生的日常學習生活，把實踐教學擴展到學生的一切活動中去，在各方面加強對學生思想政治的引導，把學生日常表現、生活作風、集體活動、交際交往等盡可能地列入到思想政治實踐教學的范圍中去，開拓新的立體化的實踐教學課堂，使學生在日常生活中形成守時、禮貌、團結、開拓進取等優良作風，增強學生日常行為的自我約束力，培養學生愛崗敬業、遵紀守法、誠實守信等方面的覺悟，培養現代人格，提高人際交往能力，找到處理好自己與他人、個人與集體關系的鑰匙，減少人際摩擦，促進學生的社會化進程，從而在基本文明素質上實現學校教育和企業生活的零距離對接。

3.參加社會實踐，在社會和諧進步中發揮輻射帶動作用

大學生作為掌握先進實用技術的高技能人才，在建設高水平的小康社會和促進社會和諧的征程中擔負著重要使命。高校的思想政治實踐教學要適應這一總體要求，積極探索社會實踐的新途徑，利用課堂實踐和寒暑假社會實踐的機會，廣泛開展科技、文化、服務“下鄉”“進村”、“進社區”活動，組織學生利用掌握的科學技術和社會科學知識，進行理論宣傳、解疑釋惑工作，宣傳黨的方針政策，促進社會文明和諧。在這個過程中，大學生可以以新時期的優秀共產黨員、勞動模范人物為榜樣，在實踐中養成崇高的思想境界和道德品質。當然，社會實踐應當結合學生的興趣愛好，采取多種多樣的形式，如義務勞動、宣教團、參觀考察、掛職鍛煉等，加深學生對中國特色社會主義的認識和理解，堅定大學生立志成才、報效國家的決心，提高學生對國家政策的認同感，增強學生依靠科技去促進經濟發展、提高群眾生活的責任感。還可以圍繞學生關心的社會熱點和焦點問題，如經濟體制改革攻堅、可持續發展、新農村建設等，開展調查研究，使學生深入了解國情、社情、民情，印證中國化的馬克思主義理論成果的正確性。在社會實踐中幫助學生開闊視野、錘煉意志、確立正確的奮斗目標和價值取向，增強學生建設社會主義現代化強國的信心，從而堅定社會主義信念。所有這些認識、體驗將轉化為學生的綜合素質，并在以后的工作實踐中體現出來，從而對周圍群眾形成輻射和帶動，成為建設小康社會和促進社會和諧的積極因素。

參考文獻

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