提升高校輔導員工作能力路徑探析

李奇

摘 要：在意識形態多元的今天，思想政治教育過程中，輔導員與大學生之間形成雙方認可的認知模式，大學生對輔導員本身及其思想觀點的心理認同和理性認同、思想政治教育價值和目標的實現以及輔導員自身的可持續性發展都依賴于輔導員的工作能力水平。因此，提升輔導員工作能力既是提高大學生思想政治教育實效性的必然要求，亦是輔導員專業化和職業化建設的基本要求。

關鍵詞：素質要求 特性特點 路徑探析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

一、輔導員工作能力的素質要求

輔導員的思想政治素質。習近平總書記把“做好教師，要有理想信念”作為“好老師”的第一個標準。他說：“一個優秀的老師應該是‘經師和‘人師的統一，既要精于‘授業、‘解惑，更要以‘傳道為責任和使命。”[1]輔導員是學生的引路人，是真理信仰的傳播者，更要把過硬的思想政治素質放在首要位置，堅定理想信念，提高思想覺悟，樹立遠大理想。輔導員必須具有較高的政治理論水平和政策水平.能很好地向學生宣傳黨的路線、方針、政策，政治理論水平越高，分析問題、解決問題的能力越強，思想政治工作的效果就越好。

輔導員的職業情感素質。輔導員要以一種發自內心的情感去教育學生、引導學生、關心學生和幫助學生，也只有這樣方能成為學生信服與依賴的良師益友。輔導員用愛心面對學生，用關愛去幫助學生，一些大學生會從輔導員的職業情感中感受到潛移默化的愛崗敬業與關心關愛，并將其轉化成刻苦學習、努力鉆研、奮發上進的強大動力。

輔導員的職業規劃素質。輔導員要結合自身特點在學習、思考與教育實踐的過程中不斷明確自己的成長方向。在科學分析、確立方向的基礎上，總結職業能力建設的經驗與教訓，及時進行評估與反饋，以便最大限度地實現自我價值。

輔導員的組織協調素質。輔導員的組織協調能力是輔導員工作真正落到實處的必備能力，是關系思想政治教育工作能否得以實現和能否實現好的關鍵，是完備高校學生自治組織建設的前提條件，是高校團學工作蓬勃開展的主推力量，是維護高校辦學秩序的保障。

輔導員的工作創新素質。培養自主創新型人才已經成為新時期我國發展高等教育的主要目標之一，通過提高自身素質提升輔導員工作創新能力，通過健全的機制來保障輔導員工作創新能力建設，通過與學生密切聯系來加大輔導員工作創新能力建設的動力。

二、輔導員工作能力的特性特點

1.個體性

輔導員的工作能力是以個體性為前提的，即在輔導員的日常教育管理中通過個人的體驗、感悟、思考和實踐等方式，逐步形成、發展起來的。這種形成是具有一定的個體性的，即受到個體的思維方式、知識背景、個性氣質、職業動機以及所處的客觀環境的影響，蘊含了輔導員將一般理論個性化和個人情感、知識、觀念、價值相融合的過程。

2.情境性

工作能力作為一種實踐活動，離不開一定的情境。從教育本身而言，教育作為一種人的活動，各個要素都是交叉互動的。輔導員的工作能力就體現在能將一般的教育知識和技能與教育情境相結合，根據不同的教育條件、教育對象和復雜多變的問題、現象采取不同的適合情境的行為和方式。[2]

3.創新性

輔導員工作能力要體現創新性，這是由教育對象的特殊性和復雜性、多變性決定的。因為教育對象和教育情境是動態的，動態的教育活動使得輔導員的職業能力建設永遠處于生長過程中，使得輔導員需要更多的創造性勞動。

4.發展性

輔導員工作能力隨著教育對象、教育情境的變化呈現出動態的、發展的、可變的特點，輔導員的發展是可持續發展的，其工作能力也隨著輔導員個體的成長而不斷提升和發展。

三、提升輔導員工作能力的原則

應用性原則，即要符合高校學生工作的實際，從對學生進行教育、管理、服務的角度出發，輔導員能夠切實幫助學生解決現實困難和問題。

整合性原則，輔導員通過不斷的學習與實踐，獲得知識、共享知識并運用知識而形成的整合知識和技能，是多方面、多領域、多層次的整合體。

專長性原則，輔導員要通過不斷的學習和實踐，既要“合格”更要形成“特長”，結合自身的學習經歷、興趣及優勢形成比較穩定的專長，成為某個領域的專家。

發展性原則，隨著高等教育的發展，輔導員的工作能力處于不斷發展和變化之中，輔導員應根據環境的變化和發展，不斷完善與提升職業能力。

四、提升輔導員工作能力的路徑探析

輔導員要站在思想文化的前沿，不斷更新知識體系。輔導員的職業能力不僅體現于外在的一技之長，更體現在輔導員對內在的知識體系、綜合素質的整合。輔導員可以通過整合個人知識，形成科學的知識體系，體現職業能力的整合性。

輔導員要以工作促研究，以研究提升工作科學化水平。在實際工作中，輔導員要把學術研究專長轉化為工作專長，要善于把知識專長運用到教育實踐中，根據不同的教育情境和教育對象有針對性地選擇教育方法開展工作。

輔導員要善于思考敢于創新，保持職業能力的發展性。輔導員職業能力是動態發展的，要通過創新來不斷鞏固強化，通過創新不斷修正、完善，并力爭在原有的基礎上形成新的職業能力。

輔導員要主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法。將知識運用到實踐，及時總結思考，在知識積累和科研支撐下提升專業技能，提升工作科學化水平，形成具有輻射性和帶動性的理論與應用成果，成為領域內不可替代的專家型人才。

輔導員要以發展的眼光審視學生及思想政治工作的不斷變化。培養自己的創新意識，不斷提高動手、動腦能力和創造性的思維能力，努力擴展知識結構，探索解決問題的新辦法、新途徑，努力保持職業能力的發展性。

輔導員要結合工作實際情況，有側重地選擇職業化發展方向，向心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、職業規劃與就業等方面專家型輔導員目標邁進，做到輔導員深度內涵發展和廣度外延發展的統一。

輔導員要具有專門的知識與技能。知識是技能的基礎，技能是知識的升華，專業技能知識是由一套專門的知識和專業的技能所構成的，它是一個完整的體系，從專業知能出發，其他輔導員的各種能力、特征或素質都是由此而派生出來的。

輔導員作為一線的思想教育工作者，應該牢牢把握住“德育”工作這一環，諄諄教導、循循善誘，在專業上給予輔導，在生活上給予指導，在心理上給予疏導，把促進大學生綜合素質的提高作為追求。

參考文獻

[1]習近平與北師大師生座談提出“四有”好教師標準.

[2]包節.職業教育教師職業能力發展研究[D].石家莊：河北師范大學，2007endprint