少數(shù)民族幼兒漢語學習的策略

徐曉梅

摘 要：《指南》中教育建議提到“在農村和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒創(chuàng)造用普通話交流的語言環(huán)境。”傾聽于表達目標中也指出教師要能夠為幼兒做到“少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒愿意學說普通話，會用普通話進行日常簡單會話。”因此我就自己在教學過程中的幾點實踐研究進行分析于解讀。

關鍵詞：民族幼兒 漢語水平 教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-00-01

語言是人們進行交流和溝通的工具，幼兒時期是人一生中語言發(fā)展和運用的關鍵期、最佳期，也是語言發(fā)展最迅速的時期。在這個時期，只要給幼兒豐富的語言環(huán)境和信息刺激，教法合適、新穎，適合幼兒的年齡特點，幼兒就可以輕松地完成第二語言的學習。作為一名在雙語幼兒園工作的教師，使幼兒在進入小學前具備足夠而順暢的漢語表達能力，提高少數(shù)民族幼兒的漢語水平是我義不容辭的任務。結合教學實踐我對提高民族幼兒漢語水平的提高，進行了簡要探討。

一、在教學中，課程內容的安排應符合民族幼兒的實際發(fā)展水平的需要

在教學中，我們要尊重民族幼兒語言發(fā)展的實際水平，不能拔苗助長過高的要求，也不能降低要求。面對漢語水平為零基礎的孩子，在教材使用時，可根據(jù)本班幼兒的實際情況，對教材主題活動內容做適宜的調整、改編，比如按著農村“雙語”幼兒園教材原則上是一星期要完成一個主題活動，可以變成兩星期來完成，一節(jié)內容較多的語言活動，就可以把目標細化，分成兩節(jié)活動來完成，確保孩子較好的準確的完成活動目標。同時課程活動內容應是貼近幼兒生活，他們熟悉的、感興趣的事物，理解了所學的內容，使他們產生想說，會說，大膽說的愿望。

二、利用有效教學方式，提高幼兒的學習興趣

美國心理學家布魯納·羅杰斯說過“學習的最好的刺激乃是興趣”。興趣是最好的老師，在教學過程中老師需要積極地去調動孩子的學習興趣。這些哈薩克族孩子的個性特點是有強烈的求知欲，好奇心強，但控制力比較差，精力集中時間短，所以在上課形式上要避免呆板單調，讓孩子失去學習的興趣，由此老師要經常轉換教學方式，在教學過程中多加運用夸張的身體語言、表情語言和有效的方法來幫助民族幼兒理解學習內容，來提高學生學習漢語的興趣。同時，要把學漢語、說漢語貫穿于幼兒的日常生活中，以便增強他們的學習意識，讓幼兒自然而然地學漢語。另外，老師不管是上課還是平常和幼兒交談中都必須使用漢語，并運用表情、動作來幫助幼兒理解所說的內容，這樣孩子不僅自然而然地接受，而且效果非常好。如：在幼兒入園離園時，要求孩子與老師相互問候用漢語說禮貌用語“老師早、老師再見”，在生活常規(guī)中，當孩子用民語說“吃飯、上廁所、洗手、睡覺、喝水”等日常用語時，老師立即用標準的漢語來教他們說，使他們在這些環(huán)節(jié)自然而然的說漢語。同時每天的午點、三餐飯菜讓幼兒用漢語說，當他們說對時教師及時進行表揚，在孩子說漢語時，注重與他們積極互動，使孩子有成就感。當然，對于比較內向的孩子，老師需要有更多耐心和細心，給他們一定的時間來適應，即便他們不張口，但總是聽到、看到老師和其他幼兒在用漢語聊天，這樣也能夠對這些孩子產生潛移默化的作用。而且對于這樣的孩子，教師還要多鼓勵，一旦張口應及時給予表揚。

幼兒生性活潑可愛，愛唱、愛跳、愛說，就多教兒歌、喜聞樂見幼兒歌曲，在每一首兒歌、歌曲中教師一定要根據(jù)內容、情感來編加動作表情，讓幼兒根據(jù)動作表情來理解歌曲、兒歌內容，便于幼兒理解、記憶。如歌曲《小動物走路》中，孩子邊唱邊模仿各個小動物走路的樣子，很高興也很輕松的學會歌曲。通過兒歌、歌曲的學習有利于提高幼兒的學習漢語的興趣，變換了學習方式，使被動變?yōu)橹鲃訉W習。皮亞杰說過，“游戲就是把真實的東西轉變?yōu)閮和胍臇|西，從而使他的自我需要得到滿足。”在實踐中，以游戲為途徑，讓游戲滲透在五大領域的學習中，讓孩子邊學邊玩，在不知不覺中，把學習漢語當成一種快樂。記得剛開始的時候，孩子最愛玩體育游戲，如《吹泡泡》，孩子們集體手拉手圍成圈，邊說邊做動作“吹泡泡，吹泡泡，泡泡變大了，泡泡變小了”，圈子也隨著變大變小，并不斷的增添新的玩法，新句子“泡泡升高了、泡泡爆炸了”讓孩子們不知不覺中的學習，高興的說著、玩著，享受著學習的快樂。

三、積極創(chuàng)設良好的學習漢語的語言環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”由此可見，適宜的語言環(huán)境對孩子十分的重要。在幼兒園教學中創(chuàng)設適宜的環(huán)境氛圍，能夠提高幼兒的語言能力，促使他們個性化語言的發(fā)展，讓孩子享受到成功的快樂，是十分有必要的。

首先積極創(chuàng)設學習漢語的外部環(huán)境，讓幼兒時時刻刻都浸泡在雙語學習的氛圍環(huán)境中，享受玩中學的快樂。在幼兒園的各個醒目的地方，幼兒所到之處都能看見制作漢語圖片，我們幼兒園的大廳是孩子進出活動室的必經之路，大廳的墻面上醒目的張貼很多圖文并茂的卡片“你好、謝謝你、不客氣、再見、你謙我讓腳步輕”等，老師經常有意識帶孩子經過，大聲的讀一讀，耳熏目染，孩子每次經過時也會大聲讀，早接晚送時給父母大聲讀。同時，在教室里，也有意識張貼幼兒所學的兒歌、故事，并能圖文并茂，讓幼兒在日常生活能隨看隨讀，既激發(fā)了幼兒的求知欲望，又能起到復習鞏固的作用。

其次積極營造學習漢語的輕松愉悅的環(huán)境，在日常的生活中，我有意識的經常與幼兒用漢語交流，與孩子說說笑笑，給他們“灌耳音”，讓他們多聽多記，激發(fā)他們想說、大膽說、喜歡說的愿望，也使他們有親近老師的愿望，愿意和我用漢語交流，我注重經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱，這樣以便使更多的孩子能與我交流，學習漢語。

在雙語教學中，民族孩子學習漢語的道路中崎嶇不平，這就需要我們老師有耐心并堅持不懈，用一顆心去擁抱孩子燦爛的明天們，我們有必要、有義務通過語言教育，讓少數(shù)民族孩子們會漢語，具備與人交往的語言交際能力，享受到語言表達與交流的快樂。

參考文獻

[1]李季楣、馮曉霞編著《3-6歲兒童發(fā)展指南》，2015.9.16.

[2]《幼兒園教育指導綱要》，教育部基礎教育司編撰。endprint