小學語文教學創新淺析

賈云川

【摘 要】創新往往能給予事物新的活力。在當今時代，經濟與政治快速發展，社會環境也發生了巨變。在如此的社會背景之下，人們的學習或工作都發生了改變。時代要求創新，教育也要創新，小學語文教學也應該順應時代發展需要創新。

【關鍵詞】小學語文 小學教學 教學創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.078

教育是影響發展的重要因素。教學的創新是時代發展的需要。教學需要推陳出新，革物鼎新，切不可故步自封，以失去開局之路。教育不分老少，但是作為未來的下一代，他們的培養與教育卻是至關重要和必不可少的。重視教育發展，引領教學創新也成了當代教育所探討的重要話題。今時今日，我們就將認真貫徹落實這一號召，對小學語文教學創新方面進行淺析，深入體會教學創新的魅力。

一、小學語文教學創新離不開教師的自我意識覺醒

小學語文教學創新說到底還是與教師自身有關，且是有著不能說小的莫大的關聯。說到底教師在教育中的作用是莫大的不可忽視的。小學語文教學創新離不開教師的自我意識覺醒。教師的自我意識覺醒可以分為幾個方面，一個是教師一定要有創新的意識，如果沒有創新的意識而光談創新連空談都說不上。教師一定要有這方面的創新意識，而不是單純地就以教學分配任務為借口去創新去實踐。創新的目的就在于改變，改變就在于一刻而已，而一刻不過是思考，思考的本身是一個多點觸控的過程。所以創新的本身絕非任務而已，而是一個自理論向實踐上的突破。

在根本上教學創新就應該與教師的自我創新意識的擁有有關，教師的創新意識的擁有可謂是教師進行教學創新的基石。千里之行始于足下，任何事在最初時都需要其他事物的鋪墊才能繼續進行下去，而在這里教學的創新則離不了教學創新意識的擁有。當然擁有教學的創新意識還是不夠的，關鍵是教師還要有自我教學創新的行為意識，即在腦海中模擬教學創新的內容。雖說紙上談來終是淺但是事實上如果不在腦海中進行相應的分析模擬就更不能在實踐操作中運用。同時教師的自我意識覺醒離不開對自身職業的感悟和對改革創新的強烈認同。

作為語文教師在進行小學語文教學創新時一定要有對自身職業的深切認同感，再在這樣的感悟基礎上進行相應的創新性理解，只有這樣才能被稱為是教師創新的自我意識覺醒。舉個例子，在對小學語文教學創新時，自我意識中反應的就不應該是小學數學所專有的特征性東西，誠然二者也有相通之處可是這樣的相通之處也絕不能越界。小學語文教學創新意識的覺醒是從小學語文教學內容出發并以小學語文教學內容為基準的自我感悟。

二、小學語文教學創新避不掉教師的自我能力培養

小學語文教學創新避不掉的是教師自我能力的培養。教師自我能力可以理解為多方面，在這里我們可以將它大致分為于教學設計的方面、于教學教學過程的方面、于教學后續的引導等。與普通小學語文教學創新教師的自我能力的培養，需要在原有的教師自我能力上加上小學語文和創新這兩個限定詞。小學語文教學創新中對教師自我能力的培養要求很高。它要求教師在擁有意識的基礎上能夠做到進一步的提升，擁有這方面的意識當然是第一步，剩下的每一步的前行都絕不輕松。然而在這之中教師的自我能力的培養是必須的也是不容忽視的。舉例說明小學語文教學創新中對教師自我能力培養的具體措施主要可以分為多種方面，最重要的一個是教師對教案的理解。

創新型教學過程中，小學語文對教學的理解也必定應該是創新的有特色的，而不是空洞而死板的理解。比如說對一個普通的詩歌文學鑒賞在傳統的教學中審題就會被看作是再簡單不過的東西。其不過是語言解釋和語言語法，更講究一些的教師則會再分析分析語境理順理順人物，再多的就更沒有其他的了。這樣的詩詞文學鑒賞在傳統教學中仿佛就是一個很好的典型的映照，它這不過是一個縮影而已只是這樣的縮影不被人覺得不妥反而是一種習以為常之事。可是在新時代的教學中這樣的陳調仿佛是不能再行了！在今日詩詞文學鑒賞必定要推陳出新。如教師在教學媒介上創新教師可以用多媒體技術進行多方位的教學，同時在教學過程中應該時刻活躍氣氛營造教學氛圍。這樣在不同教學情況下帶給學生的感觸是十分不同的。而這其中不同的終極奧義就是教學創新在其中起到的作用。當然要做到所說的這種程度也絕對離不得教師自我能力的培養，教師自我能力跟不上一切也只是枉然而已。也正是因為這樣的作用，學語文教學才更離不開創新更離不開教師自我能力的培養。

三、小學語文教學創新離不開對大環境的認識分析

小學語文教學創新對大環境的認識分析。創新是在時代背景下進行的創新，而不是脫離實際背景干條條地提出創新。創新是生長在現實中的土壤而不是無果之花更不是空中樓閣。小學語文教學創新既然是順應時代發展的需要，那么它就必然離不了對大環境的認識和分析。其實這樣對職業要求的大環境分析在當今中國早就不再罕見，甚至是在都市麗人和金融骨干中這樣的發展已然是生活的常態化，可是這樣常態化的要求對于教師來說可能還不是體現的如此明顯。甚至還是在近幾年前，還有不少的教育工作者認為教學的目的就僅僅是教授知識或者再往深處說就是傳道授業解惑而已。再多的東西教師也許在心里想過客氣也沒有那個心思將之輔助實際又或者是教師根本就沒有過這種心思。然而這樣對教師的要求是有必要的是實際的。我們的教育是扎根土壤的教育，它不是這樣徑自懸掛于空中的花園更非其他可望不可即的東西，洞悉其本質的人更能理解教育所急需的是什么。而教育的實質性和實用性確離不得實際的感悟。那么實際的感悟又來自何方呢？它自然來自于大環境背景，只有這樣的環境背景才能培養出教學創新的豐沃的土壤，有了這樣豐沃的土壤小學語文的創新才能具體的運作下去。這樣的大環境的狀態可以理解為高速運行的經濟模式也可以理解為信息化時代人們的形形色色。當然總有教學能和它們對應起來。小學語文通過創新自然也能在這樣的環境下很好的發展。

小學語文教學創新絕非小事。這樣的意識不僅僅是要融入小學語文教師心中，還要融入與之相關的所有教務工作者的心中。在大環境下我們提倡創新，支持創新為創新搭建了良好的平臺。可是創新絕不只是口頭說說就能夠得到切實的實現的。它的成功絕不是一件易事。在這樣浮躁的背景在小學語文教學的創新就顯得不是那么的突出。千里之行始于足下，一旦踏出了第一步，日后的步步都會接二連三的走出。endprint