高中英語課堂教學中如何培養學生提問能力

申閃閃

摘要：教師要注重培養高中生的提問能力，構建全新的英語課堂，促進學生發展，推動英語課堂教學進步與發展。

關鍵詞：高中英語；培養；提問能力

從目前來看，高中英語課堂中以“師問”為主，學生基本處于“聽問題，回答問題”的階段。這樣的互動教學固然能取得一定的成效，但是對于學生的發展而言是不夠健全的，教師還必須注重培養學生的提問能力。本文擬結合高中英語教學實例，深入分析培養學生提問能力的策略，構建全新的高中英語課堂。

一、創設教學情境，激發學生主動提問

一般而言，學生很難主動提問。這時教師就需要利用一定的方法和策略，激發學生主動提問。其中，教師可以利用情境，讓學生入境體驗，從而調動學生提問的激情。例如：在學習牛津高中英語Module7中的Unit 4 Public transport這一單元時，教師創設直觀情境，激發學生主動提問，取得很好的教學效果。在英語課堂上，教師利用先進的多媒體技術，呈現各種交通工具圖片，從日常的公共汽車、地鐵，再到綠皮火車、輕軌、高鐵，再到飛機，讓學生跟著圖片，體驗不一樣的交通工具。跟隨著圖片情境，學生的學習情緒被帶動起來。此時，教師語言引導學生提問：同學們，看到這些，你能提出什么問題呢？課堂一下子熱鬧起來了，學生紛紛提問。有學生問“古代人的交通工具以什么為主”；有學生問“飛機從什么時候開始有的”；更有學生提問“飛機速度非?？?，但是你覺得坐飛機有什么風險”……英語課堂上各式各樣的問題都有。由此可見，學生需要的是一個“催動點”，教師要激發學生提問，促進學生敢問。

二、實施個性閱讀，促進學生主動提問

在英語課堂上，教師可以實施個性化閱讀活動，促進學生主動提問。也就是說，學生在閱讀活動中，可以根據自己的個性，選擇閱讀方式。但是，在閱讀結束后，要根據自己的閱讀體會、理解等，提出個性問題。例如：在學習牛津高中英語Module 7中的Unit 3 The world online這一單元時，教師實施個性化閱讀，促進學生主動提問。本單元的閱讀主題為“The effects of the Internet on our lives”，教師引導學生展開個性閱讀。學生可以選擇多種方式閱讀，如默讀、朗讀等方式，再結合自己的閱讀體會提問。在個性化閱讀時間結束后，教師引導學生提問。師：同學們，結合閱讀文本和體會，你提出的問題是什么呢？有學生踴躍舉手，提出“What is your view about Internet”；有學生提出“Whats your feeling when you spend all day time on the Internet”；有學生提出“What do you use computer for”…對于學生的提問，教師不必回答，而是引導學生以討論形式得出答案，深化學生的提問價值。

三、設計實踐活動，培養學生提問能力

1.演講活動，學生提問，互動交流

除了在導入、課中環節引導學生提問之外，教師還可以展開一定的實踐活動，并抓住機會，引導學生提問，培養和提高學生的提問能力，讓高中英語課堂更精彩。例如：為了鍛煉學生的英語口語表達能力和其他方面的潛能，教師可以設計演講活動。為了讓演講活動更精彩，也促進其他學生認真聽他人的演講，評委團由學生擔任。在學生演講結束后，學生需要對演講者提出兩個問題，達到互動交流的效果。例如：在學習牛津高中以Module 2中的Unit 4 Amazing people這一單元時，教師從單元主題發散出演講主題，舉辦比賽，取得很好的效果。演講主題：你心目中偉大的人。學生圍繞這一主題，自主撰稿，參與演講比賽。教師要求其他學生做好現場提問準備，讓演講活動更新、更有魅力。如：有一名參賽選手認為自己的媽媽是最偉大的人，結束后，現場有學生提問：Why do you think your mother is amazing？也有學生提問：Do you think your mother is more important than your father？等。這樣的提問互動交流讓演講活動更具魅力。

2.調查活動，學生提問，提升效果

除了展開演講活動，教師還可以展開調查活動。在調查活動中，教師引導學生以小組合作形式完成，教師給定調查主題，學生自主設計問題，提問被訪者，從而提升英語學習效果。這樣開放的調查對于學生提問能力的培養和提升大有裨益，也讓學生感受到學習英語的樂趣。例如：在學習牛津高中英語Module 4 Sports events這一單元時，教師設計調查活動，引導學生自主提問調查，取得很好的效果。調查主題為“運動”，學生可以根據主題，再細化主題，然后設計問題，提問調查。如：有的學生以“運動明星”為提問重點，設計調查問題：Who is your favorite basketball star？ Why do you like him/her？又如：有的學生以“運動愛好”為提問重點，設計調查問題：What is your favorite sport？ Why do you like it？ How much time do you spend doing sports every day？等。在這樣的調查活動中，學生的思維得到最大化發展，英語課堂也因此而煥然一新。

總之，教師要注重培養高中生的提問能力，構建全新的英語課堂，促進學生發展，推動英語課堂教學進步與發展。endprint