初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義及策略

毛貴有

摘要：學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)體互動(dòng)的過程，不僅是個(gè)體與知識的互動(dòng)，也是個(gè)體與周圍環(huán)境的互動(dòng)。互動(dòng)效果的不同，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)存在差異。小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方式，有著重要的推廣意義。本文研究了初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義及策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；展合作學(xué)習(xí) ；意義；實(shí)施策略

因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和方法、遺傳、性格、生活經(jīng)歷和背景等等因素的影響，每個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生存在很大差異，即個(gè)體差異，在傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式下，同一教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，勢必會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不消”的情況，并最終導(dǎo)致優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距越來越大。而合作學(xué)習(xí)主張學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑的多樣化，滿足不同水平學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)整個(gè)班級的進(jìn)步。那么，具體落實(shí)到初中物理教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們共同進(jìn)步和成長呢？

一、初中物理合作學(xué)習(xí)的意義

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性，求異性。學(xué)生通過動(dòng)手操作，探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

2.小組成員的互助性

小組合作學(xué)習(xí)的初衷就是讓學(xué)生之間相互幫助，形成一種積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，這為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)，所以小組合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是成員的互助性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流和討論，圍繞共同的問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有積極的促進(jìn)作用；當(dāng)小組內(nèi)有成員遇到不懂的問題的時(shí)候，其他的成員可以幫助，也可以尋求老師的幫助，形成一種非常良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.小組成員之間無形的監(jiān)督性

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組是一個(gè)基本的單位，每一位學(xué)生在小組內(nèi)都扮演著非常重要的角色，所以學(xué)生們必須能夠意識到自己在小組里的重要性，另外組內(nèi)的成員也能夠相互監(jiān)督，促進(jìn)每一位學(xué)生都能朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，為初中物理課堂教學(xué)有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.增強(qiáng)學(xué)生對物理的體驗(yàn)和感悟

小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。初中學(xué)生開始有比較強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，對與自己直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象、對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。因此，既應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，又要安排諸如實(shí)地觀察與調(diào)查，收集、整理、分析信息資料等活動(dòng)，將學(xué)生置于探索者的位置，親身體驗(yàn)現(xiàn)有知識的創(chuàng)造經(jīng)歷；既讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一件有意思的事情，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的成功樂趣，提高他們運(yùn)用物理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的信心和能力。

二、初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的措施

1.科學(xué)合理的分組

在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，最主要的是小組的劃分，這是保證小組合作學(xué)習(xí)有效開展的必要途徑，教師應(yīng)該重視這個(gè)環(huán)節(jié)。一般教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，智力水平等，這樣才能進(jìn)行平均的分配，讓每個(gè)小組都能得到有效的發(fā)展。當(dāng)然小組劃分的方法很多，不管哪種方法主要的目標(biāo)都是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們在初中物理學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和發(fā)展，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)的分工要明確

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，因此在小組內(nèi)必須有明確的分工，保證每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中。比如在北師大版八年級物理“電功和電功率”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，其中有需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的部分“探究小燈泡的電功率”，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生自行分工開展探討，教師只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小組內(nèi)成員有的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有的結(jié)合教材中的理論知識驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有的隨時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)或者現(xiàn)象，每一位學(xué)生各司其職，最大限度保障了小組實(shí)驗(yàn)的有效開展，同時(shí)也促進(jìn)了每一位學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，促進(jìn)了初中物理課堂效率的提升。

3.要注重學(xué)習(xí)的反饋和交流

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師雖然不是主體，但是教師同樣扮演著重要的角色。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，保證合作學(xué)習(xí)的價(jià)值得到有效的發(fā)揮。比如在 “光現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主在小組內(nèi)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，教師就要積極觀察每一組的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助解決學(xué)生在探討過程中遇到的問題。有個(gè)小組對實(shí)驗(yàn)中用到的蠟燭產(chǎn)生了疑惑“如果蠟燭長短一樣，但是彎曲程度卻不一樣會(huì)不會(huì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生影響？”教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，給予學(xué)生正確有效的答案，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4.全程評價(jià)，激勵(lì)合作，體驗(yàn)精神

在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常對遇到困難的問題，無法在小組的能力上繼進(jìn)行突破，難免會(huì)使有的小組喪失信心，失去了合作的興趣。面對這樣的情況，教師要應(yīng)該在小組合作的過程中，進(jìn)行全程評價(jià)，及時(shí)的給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，給學(xué)生提供一些必要的基礎(chǔ)知識作為暗示，建立學(xué)生的信心。在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)的過程中，團(tuán)結(jié)一致，攻克難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于攀登的精神。

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中是非常有效的。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)的過程中形成有效的互動(dòng)，強(qiáng)化師生之間和生生之間的溝通和交流。但是教師在開展小組合作模式的時(shí)候要注重分組的有效性，為合作學(xué)習(xí)的開展提供必要的基礎(chǔ)。希望通過本文的探討，教師在實(shí)際的教學(xué)中能夠進(jìn)行不斷的完善和調(diào)整，最大限度發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。

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