論高中英語新課改的語法教學(xué)

馮萍

摘要：受應(yīng)試教育的影響，我國高中英語教學(xué)過分注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了對語言形式的構(gòu)建。語法教學(xué)是高中英語的頭疼篇目，教師教起來困難，學(xué)生學(xué)起來吃力，也是在選擇題中學(xué)生容易失分的重要項目之一。在下文中筆者主要以高中英語教學(xué)為研究對象，深刻探討在新課程改革下的高中英語語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；英語；語法；教學(xué)；新課改

0.引言

根據(jù)最新的高中英語教學(xué)調(diào)查報告分析研究指出：我國的CLT（交際語言教學(xué)）教學(xué)效果差強人意，其主要原因是我國高中英語教學(xué)忽視英語語法的教學(xué)。語法是語言學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，也是語言知識及其重要的構(gòu)成部分之一。當(dāng)下我國的高中英語教學(xué)學(xué)生語法能力薄弱，語言交流能力存在障礙已經(jīng)是大家顯而易見的事實。新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)改革意見要求高中英語教師應(yīng)該及時的改變自身的教學(xué)方法，促進其英語語法的學(xué)習(xí)和掌握。

1.高中英語教學(xué)面臨的主要問題與挑戰(zhàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠熟練的掌握其中語法能力，主要包含時間地點和方位的具體表達方式，以及人物和事物的表達方式等。但是，縱觀當(dāng)下的高中英語教學(xué)，為何CLT教學(xué)效果不理想？本質(zhì)原因是教師的重視力度不夠，以及應(yīng)試教育色彩濃重。不少英語教師表示，高中生主要面臨的是考大學(xué)的壓力，英語學(xué)習(xí)的主要目的是進行考試，至于學(xué)生的實際英語交流能力是無法在高考中凸顯的，因此教師認為學(xué)生只要學(xué)會考試的應(yīng)試技巧即可。另外，不少英語教師表示，語法在高考中所占比例較小，一百五十分的卷子中僅僅占據(jù)了不到五分的分值，甚至更少。但是為了這五分去講授生硬的語法知識似乎顯得并不值得，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不一定就能令人滿意，與其這樣教師更愿意將寶貴的課堂時間放在聽力教學(xué)和閱讀教學(xué)上。但是，這種漠視語法教學(xué)的觀念是完全錯誤的，學(xué)生無法分清時態(tài)和語態(tài)，造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙。筆者在多年的高中英語作文閱卷工作中也發(fā)現(xiàn)，高中生在寫作文的時候，大部分學(xué)生都無法正確使用語法，其時態(tài)和語態(tài)也出現(xiàn)了較多的錯誤，寫出的作文更是“中國味”濃厚。

2.高中英語語法學(xué)習(xí)的重要意義

眾所周知構(gòu)成語言的三大要要素主要是語法和語音及詞匯。筆者認為語法是語言的靈魂，對整個英語起著支柱性的作用。我國的高中生都生活在漢語的交流環(huán)境中，日常生活也是以漢語和方言為主，平時練習(xí)英語的機會是少之又少，因此，學(xué)生應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下認真學(xué)習(xí)語法知識。在打下堅實的語法基礎(chǔ)之后，學(xué)生才能更好的進行遣詞造句，學(xué)習(xí)英語才能更加有效。另外，語法的學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語作文有很大的幫助，英語作文是高考中的重要部分，其分值也是占據(jù)了總分值的五分之一，其重要性不言而喻。學(xué)生在正確理解每種語法之間的關(guān)系之后，能夠在作文中正確把握時態(tài)和語態(tài)，寫出的作文自然不會太差。

3.提高高中英語語法教學(xué)效率的重要對策

3.1將語法學(xué)習(xí)和生活對話環(huán)境有機結(jié)合

英語是一門語言類學(xué)科，其學(xué)習(xí)的主要目的不是為了在高考中取得高分，而是能夠用流利的英語展開日常交流，英語語法的學(xué)習(xí)要想取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該設(shè)立對話環(huán)境，讓學(xué)生有著感同身受，并且較為真實的生活環(huán)境中能夠靈活運用。傳統(tǒng)的高中英語教師在講授語法的時候主要以理論知識為主，然后通過題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)來加強鞏固，這樣的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不值得提倡。而“對話情景”教學(xué)不僅僅可以豐富英語課堂氛圍，還能真正提高學(xué)生的實際運用能力，可謂是一舉兩得。比如對話：

——Shall we meet next week？

——Ok，we just make it next Saturday.

在該對話情景中主要有關(guān)于“It”的固定搭配，教師將語法和對話有機結(jié)合，將能最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和欲望，真正打破了傳統(tǒng)英語語法枯燥乏味的教學(xué)模式。在對話情景教學(xué)中，教師還可以有效的利用當(dāng)下的多媒體教學(xué)技術(shù)，將一些生動的畫面和視頻展示出來，讓學(xué)生在更加真實的環(huán)境中進行英語練習(xí)。教師為了提升學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間建立互助小組，隨機的進行練習(xí)。比如日常建議用語：Let is/ shall we/How about/Why dont you/Why not……等等。

3.2教師應(yīng)該做好總結(jié)工作

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，高中英語語法較為繁瑣和復(fù)雜，如果僅僅依靠學(xué)生自己的總結(jié)，將會花費大量的時間，而且效果也不一定明顯。這個時候就應(yīng)該發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用，教師要在日常的教學(xué)工作中對每一種語法的適用范圍以及具體的使用要點進行總結(jié)，較為清晰的展示在每個學(xué)生的面前，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來就會感到輕松許多，也能夠優(yōu)化學(xué)生的記憶。筆者認為，教師在總結(jié)語法要點的過程中應(yīng)該盡量的簡潔明了，并且能夠及時的突出重點。比如Yet，在總結(jié)每一種的語法都可以舉一個例子。如教師可以總結(jié)如下：用作副詞時候，可以表達至今和仍然的意思：I doubt if he has read it yet.當(dāng)與情態(tài)動詞使用時，主要表示的是早晚的意思。如：The plan may even yet succeed.……這樣在例子的引導(dǎo)下，學(xué)生會很快的掌握關(guān)于yet的用法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會感到力不從心，而且在筆者的對比教學(xué)試驗中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍樂于接受這種教學(xué)方法，認為簡單好記，便于掌握。

3.3善于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

新課程改革強調(diào)教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體性地位，在日常的教學(xué)工作中教師應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。筆者認為，高中英語教師在語法教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視學(xué)生的主觀能動性，畢竟是學(xué)生自己進行知識的掌握和學(xué)習(xí)，教師無法替代。在英語語法教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行合作探究式的學(xué)習(xí)，在其中每個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，可以將自己不同的觀點盡情的闡釋，當(dāng)遇到彼此都爭論的話題的時候，教師可以加以指導(dǎo)。另外，教師還可以成立班級英語角，定期舉辦一些學(xué)生喜聞樂見的英語活動，讓學(xué)生在參與的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，感受到英語學(xué)習(xí)所帶來的現(xiàn)實性幫助。教師還應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)加以指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得進步是時候，教師應(yīng)該及時的給予表揚。

4.結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中忽視了對英語語法的教學(xué)，英語語法的教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著及其重要的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因此，在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，高中英語教師首先應(yīng)該在思想上高度重視起語法教學(xué)，同時積極的改變自身的教學(xué)方法，將枯燥乏味的英語課堂變得生動活潑起來，讓每個學(xué)生都積極的參與到課堂教學(xué)中去。在課下，教師應(yīng)該及時的進行教學(xué)反思，只有這樣才能更好的提高英語教學(xué)質(zhì)量。endprint