語文多媒體課件的使用探析

王慧明

多媒體課件教學要以學生為主體，只有以學生為中心，才能達到教學的真正目的。由于當前課件使用不當，致使學生對一些語文多媒體課件的使用不是很滿意。所以只有把語文多媒體課件更好的應用于教學，才能提高學生的學習興趣，達到預想的學習目的。

一、針對當前語文多媒體教學中因課件使用不當造成的一些缺憾，進行一些粗淺的分析

1.喧賓奪主

亦即將語文多媒體課件的使用當做語文教學的中心，使學生把主要精力投入到觀賞老師的課件演示上，而忽視了學生的主觀感受，在語文多媒體課件教學中出現了“喧賓奪主”的現象。

多媒體課件只能是起到輔助教學的作用，教師應根據教學目標和教學內容選擇相應的教學手段。無論哪一種媒體教學形式（語文多媒體課件），只有在教學中切實起到了其他媒體無法替代的作用，使教師和學生親身感受到其應用教學的實用性、科學性，才能肯定這種多媒體形式在教學中的作用。

如果只追求表面形式，無論什么內容都運用多媒體教學，使學生對學習的知識如過眼煙云，只留下一個華麗的外表，難以留下深刻的印象，這樣教學就失去了其內涵和意義。

2.忽略文本

所謂的忽略文本，就是指在播放和演示多媒體課件時，使學生的主要精力放在課件而不是課本上，這樣就起不到提高學習效率的目的了。課件播放時有畫面，有聲音，有時還會有生動的動畫和影片剪輯，這些都能深深的吸引學生的注意力，提高學生的興趣，活躍課堂的氣氛。但是，教師若不能適時的進行引導，學生會把注意力放在屏幕上，忽視課堂上的學習內容，這樣課堂教學效果反而并不好。所以，教師應注意課件展示和文本內容講解的過渡語，必要時做出提示。把重點放在對文本的閱讀上。

3.內容不精，羅列堆積

多媒體課件應用于語文教學，就是要一改傳統語文教學死灌輸模式，拓展學生思維的空間。課件演示不精，內容繁瑣，大幅累積，不但提高不了學習效率，反而給學生造成誤導和壓力，大大影響教學質量。有的教師在使用課件時，把課件內容統統演示給學生，更有甚者，把問題的答案也提供給學生，這樣也是不可取的。在有一些思維含量高的問題上，應該盡量的給學生思考的空間，以便學生充分的思考，以促使課堂氣氛的活躍和思維的拓展，提高學習效率。

4.以視聽代替朗讀

在多媒體課件的內容選擇上，我提到把朗誦應用于課件制作，有助于提高課堂學習效果。多媒體課件朗讀能夠極大的滿足了學生的視聽等感官感覺，激發了學生的興趣。但有的老師卻把專業朗誦完全的代替老師的泛讀和學生的朗讀，致使課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越少，以前那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已日薄西山，銷聲匿跡。

二、語文教學課件的使用存在著以上諸多問題，因此我們在使用時必須注意以下問題

1.注意語文學科的文本性

語文學科主要是以語言文字為載體，通過語言文字來培養學生掌握和運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平。語文課件制作不能一味的投學生感官、愉悅之所好，迎合學生心理，而忽視文本閱讀。語文課件制作和使用過程中，一定要考慮到如何引導學生認知語言教材，養成學習語文的良好習慣。那種淡化教材、不去解讀品析課文，而炫耀多媒體課件的做法，是舍本逐末的行為，它將失去語文教學的意義。

2.注意培養學生的想象力

人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。這詩這畫從何而來，就是從想象中來。任何一種好的文學作品無不給人極大的想象空間，漢語言文字更是博大精深，魅力無窮，它給學生帶來無限的遐思。如果在課堂上過度、過量的使用多媒體課件，會占用學生思維的空間，扼殺學生的想象力，因此應該讓學生通過對文字本身的閱讀盡情的展開想象。只有留給學生充分的想象空間，讓其對漢語言文字仔細品味，從中體驗各種情感，感受各種意境才能培養審美情趣，達到語文教學的目的。

在語文多媒體課件的使用上，注意好以上兩個問題，才能充分發揮其輔助教學的作用，把語文教學的質量提高，達到預期的目的。endprint