初中英語課堂口語糾錯的策略探討

林仁海

[摘 要]初中英語教材內容豐富生動，學生在學習初中英語口語時不可避免會出現錯誤。發生錯誤時，教師的及時糾正可有效幫助學生避免口語錯誤，從而提高口語能力。針對英語口語在初中英語教學中的口語錯誤的原因，認真研究了口語糾錯的方式方法。

[關鍵詞]初中英語；課堂口語糾錯

口語是英語實踐最重要的體現。初中生英語口語發音在英語課堂中的嚴重錯誤是目前英語教學中最常見的現象。因此，糾正學生的發音錯誤對學生的未來發展具有重要意義。

一、學生口語出現錯誤的原因

不容置疑，母語的影響是不容忽視的。由于歷史與文化，邏輯思維，習俗和習慣的差異，兩種語言在學習上會發生劇烈的沖突，特別是漢語和英語。首先，中國人在學習漢語時大多使用漢語拼音。他們在計算機輸入法中運用拼音輸入法要比用五筆輸入法要多，不可避免地會產生很多與24個英文字母的交叉點。另外，風俗習慣也會影響學生的口語表達，例如““He is the last man to reach there”。學生可以從字面上理解“他是最后一個到達那里的”。事實上，這句英語的正確表述應該是“他是一個永遠不會去的人”。如果不注意這些現象，就會降低學生學習英語的信心，甚至導致學生不敢交流。

教師不重視 漢語拼音中存在卷舌、翹舌等多種讀音變化。在教學中，教師也會注重糾正學生的錯誤。相比之下，大多數英語教師對學生的關注程度并不高，只要發音準確，教師就不會嚴厲地識別口語發音的細微差別。事實上正是這些差別和錯誤，在與外國人交流時會被無限放大，導致交流的困難。還有一些教師會無限放大學生的錯誤，以批評和取笑的態度對待這些學生，最終導致學生失去對學習英語的興趣和信心，并在口語訓練中采取逃避行為。

二、初中英語課堂口語糾錯措施

1.創設口語教學情境

英語口語教學的過程最有效的方法，就是在英語口語教學中創建課堂情境，對課堂教學環境進行重新布局，使其盡量滿足英語口語的練習。同時也可以鼓勵學生通過情景式教學來進行英語交流。例如，在購買東西這一部分的口語教學過程中，教師可以指導學生扮演銷售員A和顧客B的角色，并開始自由對話A：What can I do for you？B：I'm looking for a sweater.A：Let me show you.What about this one？A：It's too big for me and I don't like the colour.B：Let me show you another.This is the most beautiful in my shop.Think about it，please.It's noy too expensive.It's100yuan.A：How much is it？B：It's100yuan.It's worth buying.A：OH，it is little big for me.Do you have a small size？B：yes.Wait a minute please.A：MMM～It fits me very well.OK，I will take it.Here's the money.B：Thank you .Goodbye.

在情境對話中，學生可以隨意改變對話的內容，自由發揮。這可以有效提高學生的英語口語能力和學生的英語口語表達能力。

2.掌握糾錯方法

學生在學習的過程中，教師糾正學生的錯誤主要分一下幾種方法：一是直接糾錯法，學生在機械或半機械的口語訓練過程中，會出現常規錯誤，可以馬上給予糾正。直接糾錯法時常用的課堂用語主要是：You should say .../Pay attention to .../ We dont say ... in English. We say .../No， you shouldnt say that.等。二是啟發引導法，在口語交際過程中，如果發現學生出現口語錯誤，教師可以用啟發式語言進行糾正，如“How do we say ... in English？”并放慢速度，表明學生需要在這里探索，引導學生發現錯誤，找到錯誤的原因和準確的答案。三是提供線索，教師不要給出正確的方式，只是提供指導，引導學生找到線索，引導學生找到錯誤的地方，立即糾正。四是重述法，教師對學生在語言表達上犯的錯誤進行了含蓄的糾正，不對學生錯誤的部分作出錯誤的判斷和提示，以正確的語句重述，保持原意，側面提醒學生的錯誤之處，這種方法在糾正學生口語訓練中語法錯誤的效果顯著。比如：S：Tom is do homework.（第一次表達）

T： Tom is doing his homework. （重述） Oh， Tom has a lot of homework to do.

S： Tom is doing his homework. （學生意識到錯誤后的第二次表達）

3.串聯法，俗語法增強單詞的口語表達

英語詞匯中，有很多不同的單詞在讀法上是有著通性的，也有很多相似的單詞讀音卻完全不同，教師可以根據文章編排一些口訣，讓同學們更加輕松地掌握這些單詞的讀法。例如：在一個地點site，正舉辦典禮rite，天上放風箏kite，顏色是白色的white，很多人興奮excite，手拉手團結unite，記者在寫著write，腳被蛇咬了bite，感到非常quite痛。憑借這種通俗易懂、朗朗上口的口訣，學生在潛移默化中就掌握了這些單詞的讀法。

三、結語

在英語課堂教學過程中，教師在糾正學生的口語表達錯誤時，不應該采用同樣式的糾錯方法。相反，他們應該仔細分析學生口語錯誤的原因，把握糾錯的時機，采取靈活多樣的糾錯方法和技巧，幫助學生排除語言障礙造成的錯誤，實現自我糾正，提高語言表達能力。

參考文獻：

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