高職教育支持農村籍大學生返鄉創業就業路徑研究

張運琴++何琳

摘要：農村的發展急需人才，但是農村籍大學生畢業不愿返鄉創業就業。造成這種局面的原因是多方面的，從高職院校方面分析主要院校對農村籍大學生返鄉創業就業指導工作不到位、學校所學知識返鄉之后找不到合適的工作和農村籍大學生求學的目標決定畢業后不愿意返鄉等原因。為了解決農村籍大學生返鄉創業就業難題，高職院校需要在創新高校就業創業指導工作設置適合區域內農村地區經濟建設需要的專業、提高教師能力、搭建農村籍學生返鄉就業創業的橋梁，減輕學生返鄉的心理壓力等方面做出努力。

Abstract： The development of rural areas needs talents urgently， but rural college graduates are reluctant to return home to start their own businesses. The reasons for this situation are various. This article analyzes the reasons why colleges employment guidance for rural students to return home business is not in place， why the graduates can not find a suitable job after returning home and rural the goal of college students determines they are reluctant to return home from the perspective of higher vocational colleges. In order to solve the employment problem of rural students returning home to start their own businesses， higher vocational colleges need to set up the specialties suitable for the economic construction in rural areas within the region in order to improve the ability of teachers and set up the bridge of rural students returning home for employment and entrepreneurship， and reduce the psychological pressure on students returning home and so on.

關鍵詞：農村籍大學生；返鄉；創業；就業；路徑

Key words： rural graduates；returning home；start a business；employment；path

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）02-0190-02

0 引言

在高職院校中，農村籍大學生所占比例可以達到60%，而新農村的建設以及農村企業的發展需要高素質高技能的人才。為實現城鄉協調發展，建設社會主義新農村這一戰略目標，引導高校畢業生返鄉創業就業是解決新農村建設人才缺失的可行途徑，同時可以緩解畢業生就業壓力，促進城鄉人才有序流動。現實情況在農村發展方面看，農村企業缺少人才。企業管理人員、技術人員、銷售人員都是土生土長的農民，長期以來農村企業缺少自己的品牌，企業一直在模仿名牌產品，依靠農村廉價勞動力，依靠低質低價生存。另一方面，與非農村籍大學生群體相比，農村籍大學生長于農村，對農村環境更熟悉，人際交往更多，適應能力更強，因此引導農村籍大學生返鄉創業就業，可以促進農村建設，同時解決農村籍大學生就業難的問題。

1 農村籍大學生畢業之后不愿返鄉創業就業的原因分析

大學生理想職業的選擇標準是“三高”（起點高、薪水高職位高）、“三點”（工作名聲好一點、單位牌子響一點、工作環境松一點）。不可否認，大學生在就業選擇過程中從理性認知角度出發，收入、地位、穩定性、生活便利性、機遇和挑戰、工作條件和社會地位等因素是重點考慮的因素。但在當前環境下，高職院校學生尤其農村籍高職畢業生的就業壓力大。隨著農村經濟的逐步發展，對大學畢業生的需求逐漸增加，但農村籍畢業生返鄉創業就業面臨很多難題。

1.1 高校對農村籍大學生返鄉創業就業指導工作缺少針對性

我國現行的"市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇"的就業機制，為就業者提供了更多的機會，但同時對學生的就業意識與應聘技能要求也更高。高職院校在畢業生的就業過程中扮演一個指導者的角色。但高職院校在鼓勵、引導學生回到農村創業就業方面，多數學校沒有有效地對畢業生進行農村創業或返鄉就業方面的引導和宣傳。在農村籍大學生的就業引導、就業服務方面缺乏創新，也說明了當前一些高校的就業指導工作缺少針對性。

1.2 學校所學知識返鄉之后找不到合適的工作

首先，現在高職院校的教學按專業執行，但專業的教學是普適性的，也就是這個專業的內容都有所涉及，但不涉及真實工作中變化多樣的問題。教學中設置了一種理想的狀態，沒有任何特殊業務的發生，在這種前提下進行學習有利于學習掌握相關理論知識，卻不利于學生就業上崗。在就業后面對實際工作中隨時出現的意外情況，學生需要自己提煉知識，應用于特定環境，解決問題，這考驗了學生靈活運用所學知識的能力。其次，學校所學知識的更新速度跟不上工作中所需知識的變化。以近些年招生火爆的會計專業為例，基于高職生源的實際情況，學校教學側重于核算的教學。但是隨著互聯網技術的發展和財務機器人的出現，核算性、計算性知識在實際工作中的地位已經下降，轉而出現的是管理能力和服務能力的需求。再次，在農村世世代代相對穩定的人際關系中，更看重人情，找工作需要托關系。如果說在城市大學生找工作可以完全憑實力找到自己可以接受的工作，在農村則需要實力和關系。endprint

1.3 農村籍大學生求學的目標決定畢業后不愿意返鄉

不可否認，即使農村這幾年發展變化不小，但在很多方面還是落后于城市。比如在公共設施方面，在農村生了病，村里只有衛生所，要做檢查只能去縣醫院。比如看電影，農村只有露天電影院，否則只能去縣城。比如教育資源，小學教師的學歷以及數量配備都不如城市小學。由于城市和農村在生活環境、公共設施、社會保障以及教育資源等方面存在顯著差異，所以農村籍的學生參加高考的最大愿望是跳出農村，能夠在城市中扎根，為家族爭光。走出農村是絕大多數農村籍高考生努力學習的動力。站在家長的角度，付出了多年的辛苦，支付了多年的學費之后，盼望子女成龍成鳳，在城市安家立業，然后光鮮亮麗的回家炫耀。如果能再有點頭銜、有點權力，為親屬們找個工作或是解決一些實際問題，那就更加父母增光了。大學生返鄉對于農村籍學生而言是一種退而求次的選擇。在農村慣用財富和權利來判斷一個人是否成功。對貧困地區返鄉就業的農村籍大學生來說，若在家鄉就業不能獲得財富和職業中的任何一項，只會招致村民的嘲笑和議論，也使家中父母倍感臉上無光。農村籍大學生畢業后返鄉面臨巨大的心理壓力。

2 高職教育建立支持農村籍大學生返鄉創業就業的體系

2.1 創新高校就業創業指導工作

高職院校的就業指導要以提高學生就業能力為根本目標，以拓寬就業渠道為方向，以構建豐富多樣指導形式為手段，以職業生涯與發展理論為基礎，以專業高效的指導隊伍為保障，切實做到“三全“指導，即全方位、全程化、全員化，促使就業指導的實效性進一步的提高。首先在學生入學時即以問卷形式、訪談形式等多種方式對學生生源地、就業期望等方面進行調查，有針對性地進行就業教育。同時運用多種媒體形式，發布優秀學生的就業案例，為學生進行指引，開拓視野，逐漸形成自己明確的就業方向。其次，在課程中運用積極心理學的引導。進入高職的學生在中學階段一般都是不受重視、默默無聞或是讓老師認為存在學習問題的學生，進入高職以后，為了減弱這種可能阻礙學生進入職場的心理引導，充分運用積極心理學的知識，讓學生知道自己的優勢，有一個健康的、向前的心理狀態，對自己的能力有一個充分的認識，為學生進入職場做好心理的準備。第三，注重課程的連續性。根據舒伯的職業生涯發展理論我們知道，人們的職業意識和要求不是在面臨就業時才具有的。就業指導工作必須注重加強學生職業生涯規劃的能力，不但要盡快將此課程設定為必修課，并且要從大一開始，按學年為階段設置目標，從而達到課程的連續性，真正發揮課程的作用。最后，就業指導中重視就業觀念和就業心理的教育，能夠發揮自己能力的就業才是合適的就業，而不管是在城市還是農村，從心理上解決畢業生一定要留在城市的認知困境。

2.2 建立適合區域內農村地區經濟建設需要的專業

高職教育對接區域內農村發展的優勢產業，深化專業改革，優化課程設置，提高教學質量。多數高職院校生源90%來源于本省，調查區域內重點需要的人才類型，了解企業的崗位需求，高校和地方企業進行聯合訂單式培養。院校根據企業崗位能力需求，和企業合作開發相關課程，企業為學生提供實習環境，學生假期到企業實習，企業提供一定的資金補助。這樣的機制既能滿足地方企業發展的人才需求，同時也能保證高校畢業生的順利就業，為地方經濟發展，新農村建設提供人才動力。高職院校要從根本上解決畢業生的就業困境，就必須大力發展針對畢業生的職前培訓來提高學生的實踐、專業技能，縮小大學畢業生與用人單位實際需求之間的差距。

2.3 提高教師能力，破解人才需求困境

高校大部分教師、教學管理者缺乏對農村產業結構、勞動力結構、就業市場需求的準確把握，課程內容安排不適應農村的發展需要，培養的學生既缺乏農村實用人才應有的知識和技能結構，又缺乏動手能力和社會適應能力，難以適應農村建設的需要。在這種情況下，教師必須多方面努力，自身提高并帶領學生共同提高。首先，教師要了解農村對專業人才的需求，教給學生滿足專業需求的知識。要達到這一要求，就要改變過去一本教材用幾年的傳統，而是要勇于面對新知識的挑戰。同時，教師要積極參加企業實踐，只有參加企業實踐才能深刻了解實際工作需要的知識，才能在應用知識的過程中發現自己的不足，學校也要為教師創造條件，讓教師的知識更新速度更快。其次，高校教師還要具有創新能力，預測當前專業的變化方向，要走在市場需求的前面，引領專業的發展，而不是被專業發展碾壓。

2.4 搭建農村籍學生返鄉就業創業的橋梁，減輕學生返鄉的心理壓力

首先高校與用人單位之間加強溝通、交流與合作，搭建農村籍學生返鄉就業創業的橋梁。高校在學生培養過程中安排學生到企業實習，讓學生與企業互相了解，互相磨合，在畢業時學生可以順利就業。同時，隨著農村企業的發展壯大，急需有能力有志向的人才，他們愿意為畢業生提供高于在城市中的薪資水平。因此加強學生與農村企業的交流，讓學生更加了解農村企業，明確自己的就業崗位、就業環境和薪資待遇，知道自己的價值在農村可以有更大的發揮空間，減輕學生返鄉會被人看不起的心理壓力。

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