借助優化設計促進高中化學課堂教學效果

康云安

【摘 要】 在新課程改革背景下進行的高中化學課堂教學，如何有效提高教學質量，獲得最有效的教學效果，不但與化學教師與學生的素質有關，最關鍵的因素在于化學課堂教學設計的優劣。在實際教學過程中，教師要通過相應的策略，引導學生積極互動起來，教師要創設良好的教學設計，調動學生的學習積極性，同時要讓教學的實效性充分提高。

【關 鍵 詞】 高中化學；課堂教學；教學設計；教學策略

新課標指出：人教版高中化學課程教學宗旨是進一步提高學生的科學素養，將學生的學習興趣充分激發出來，對學生的個性發展進行充分的尊重和促進，引導學生獲得今后適應社會生活所需的化學知識、化學技能和化學學習方法，最大程度地提高學生的化學科學探究能力。

一、教學目標設計要要運用多元化策略

現代化教育的核心目標就是學生智力的開發，在這一過程中必須做到教育源于學生主動學習的根本，充分發揮學生學習創造性。教育的根本要求即為有效教學，但我們所追尋的更是優質教學、高效教學。優質教學作為一種嶄新的教育系統，它以現代化教育思想作為引導，以創新發展、提高效益為目的。基于課程教育中的眾多問題給予充分調節，建立優質教育互幫模式，目的是合理負擔的條件下深入推進課程教育質量跨越式提升，同時不斷發掘同學內在學習潛力，使其不斷得到全面成長和可持續發展。

比如，在對《物質結構元素周期律》這部分知識進行學習的時候， 在設計中必須深入思考：第一，強化哪些知識的學習？和哪些知識做到高效聯接？第二，同學們掌握了哪些知識？掌握程度如何？第三，切實加強同學們哪些技能教育？教育層次怎樣安排？第四，引導同學們學習哪些能力？這樣才能讓學生對“原子結構”“元素周期律”“化學鍵”等相關知識進行有效學習。

二、教學過程體現科學化原則

1. 合理分配教育教學規劃

比如，在對“氧化還原反應方程式的配平”進行學習的時候，依照時間的先后順序將教育課程規劃為開始、中間以及結尾的3個環節。這一環節規劃能夠全面適用所以課程。

開始課程環節，從相應的“氧化反應著手”，做到使同學們認識本堂課的課程學習目的以及知識內容，讓其充分做好知識預習準備。

中間課程環節作為本節課程的核心點，全部的知識教育任務即在于此，因此要做到有效的銜接課程開始和結尾環節，強化課程知識授業，使學生掌握用化合價升降法配平氧化還原反應方程式。

結尾課程環節，需要做到督促同學們思考本節課程學習內容，不斷推進課程知識的歸納總結，加深記憶，做到高效分配以后課程安排聯接，從而有效培養學生配平氧化還原反應方程式的技能。

2. 創設問題情境

富有意義的問題點會對課堂教學起到十分重要的作用。蘇聯文學家蘇霍姆林斯基曾這樣講述到：一個老師的教學語言會嚴重影響到同學課程學習的有效性。營造積極主動的問答課堂環境，能夠很好地引導同學們的學習主動性，從而推進課堂教學質量的提高；在學生探索知識真理的同時，激發學生的學習興趣。化學是一門充滿神奇的學科，很多的中學生都對其飽含好奇心，老師完全能夠依靠周邊環境的化學變化現象，提出優質問答情境。

三、課堂教學方法多樣化

1. 師生“互動”交流學習

在高中化學過程中，教師與學生通過互動交流，將彼此間的思維、經驗和知識進行分享，并且將情感和體驗進行彼此間交流，通過這樣的教學形式，不但可以豐富教學內容，并且可以達到較好的共識和共享，這樣可以有效實現教學相長和共同發展的教學目標。其實，“互動”是化學過程中師生圍繞化學知識進行的“交流”互動。師生之間的交流，并不只是在形式上進行的交流，而是要讓師生之間進行相互理解與交流，通過化學教材，借助化學問題，強調共享共創，爭取獲得良好的學習效果。在內容方面，不僅僅是化學課本知識的學習，并且要通過生活經驗的積淀，引導學生進行最有效的學習。

2. 多種教學手段整合運用

教育教學方法眾多，并不是固定不變的。就化學課程來講，教學方法多樣，如自主探索法、老師輔導法、實踐發現法、程序模擬法、多遠結構教學法、別走邊讀教學法、實踐知識結合法等。完整的課程教學選擇哪種方法，必須做到依照現實情況出發，思考老師學生接受現狀來定。就基本的化學課程安排中，課程實踐結合的方法非常實用，如實驗法、練習法以及化學演示法等，就中學生的知識接受水平，綜合使用教育教學方法。使用期間要做到多樣化教學方法融合，從而做到教學質量的優質提高。

總之，高中化學優化設計需要經過不斷的探索，教師要在新課程改革中把握新理念，充分了解學生的學習實際，深層次挖掘教材，激發學生的學習興趣，從而有效提高課堂效率，爭取讓學生的化學水平提升到一個更高的層次。

【參考文獻】

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