如何開展課堂觀察

劉志平++劉繼玲

觀察是科學研究的基礎，是國外研究者和教師有意識并經常使用的重要研究方法。國內自1995年引進課堂觀察以來，多為理論研究和價值意義探討，在實踐操作層面，或缺乏必要的課堂觀察方法和框架指導，經驗性成分過重，或畏于其專業性和操作性難度較大，流于形式，淺嘗輒止。近幾年，我們的教研團隊注重觀察研究，走進課堂，開展“課堂觀察”。

1.依托專業發展共同體，多方診斷互證

相對于單一思辨研究和“散兵游勇式”個人研究的人員間“單子關聯”，課堂觀察一般需要合作伙伴和多要素的“多元關聯”。我們依托教研組或教師研訓活動，組建“一線教師+課堂觀察團隊+學科專家”專業發展共同體，走進課堂觀察現場。一線教師提供豐富的經驗，學科專家呈現深厚的學科理解，課堂觀察團隊基于數據和事實，為后者觀點提供證據和支持，為前者的反思提供角度和路徑。課堂觀察的價值不僅是對教學結果診斷的客觀量化，更在于量表研制和分析對話過程中實踐經驗的不斷碰撞和激活以及新教育教學理念的深度理解和轉化。

2.聚焦觀察維度，研制課堂觀察量表

課堂觀察量表的設計是一個不斷萃取修正的過程。最初設計量表，主要通過刪減和組合較成熟的量表，記錄一些通識性的課堂信息。隨著實踐的深入，量表設計對準了目前急、新、難的課程改革問題，如跨學科綜合實踐活動課程、中小學語文整書閱讀教學等，嘗試原創研發，嘗試深度關鍵解析。

我們研發的“課堂教學增值評價課堂觀察量表”“教師自主支持行為課堂觀察量表”等，取得了一定的實踐效果。梳理課堂觀察量表研制的思維過程，大致分為“背景分析—概念分析—要素分析—關系分析—行為分解”幾個步驟：背景分析主要明確觀察任務要求和價值目標；概念分析是厘清概念源起變化、外延界定、目的意義等；要素分析是厘清概念內涵和構成要素，進行分析和要素分解；確定觀察維度即學與教的關系和分析路徑；行為分解是將教師的教與學生的學行為化，使其具體化，可觀察、可記錄。觀察量表的研制并非一次到位，需要在實踐中不斷驗證和完善。

3.廣泛收集信息，多角度數據分析

課堂觀察量表的記錄方法一般有基于座位表的記錄、記號體系記錄、編碼體系記錄、選擇性文字記錄、基于媒體技術的記錄等?；谧槐淼挠涗浛梢苑治龀鰩熒幕臃秶鸵苿勇肪€等；記號體系記錄可以分析出頻次和比例；編碼體系記錄一般可以畫出結構圖或者層級圖；選擇性文字記錄可以進行關鍵語義分析。這樣的課堂觀察分析在學科內容角度分析和整體還原課堂等方面仍存在不足。所以，我們一般采取觀察前預分析和觀察后數據分析。

觀察前預分析主要圍繞“目標—條件—過程—結果”和“重點任務—主要活動—思維結構層次”兩條線進行分析。通過查閱教學設計以及與執教人訪談對話，明確教學的目標期待、學生的認知難點、重難點突破的關鍵過程、期待的學生學習效果。對一些關鍵點的任務活動設計進行認知目標和思維層次的分析，看是否與目標設計意圖一致。

觀察后數據分析至少有四個角度：橫向看——看每一個觀察點行為的頻次和比例分布，大致能看出學生和教師的行為結構和類型；縱向看——看教學環節之間的變化節奏和走向，比如每個環節的提問目標層次，能看出課堂的思維層次和變化；找關系——課堂觀察采取“以學定教”，通過觀察學生輸出，反推與教師教學行為（實施行為和設計行為）之間的關系，從而改進教師的教學行為，尋找專業反思點和生長點；找差距——尋找課堂實際發生情況與教學設計（目標、重點、難點、關鍵點）預分析期待的學習效果之間的差距。

4.基于理解的對話，讓課堂觀察診斷走向實踐改進

課堂觀察需要付出大量的時間和精力，但再科學的量表、再精準的數據分析和診斷結果，如果沒有教師的認可和理解，都可能只是一石漣漪。如何促進教師深度反思呢？一方面，課程觀察提供了很多現象和數據，能讓教學診斷建議更加有說服力；另一方面，需要通過基于理解的對話，以學定教，進行深度的原因分析和教育假設分析，以及發現新的教育可能。

有效對話首先要換位思考，理解教學、理解自己、理解他人，通過“假如你來教……”“你是怎么看待這個現象的？”“你是怎么思考的？”等問題進行民主平等的對話。其次，教師教學和教師專業成長不應該是小白鼠式的試誤，還需要觀察者有專業的教育底蘊和思維品質。包括：對標意識，大到學生發展核心素養、學科核心素養、學科課程標準，小到每堂課的教學目標，要特別注意目標、活動、評價的一致性；學生主體意識，要對學生學情進行科學準確地把握，從而找到教學的難點和關鍵點；以學定教意識，教學不是教師做了什么，而是學生學到了什么，發生了哪些變化，教師教學有效性判斷也應該由學生的參與廣度、投入狀態和輸出效果來決定。

課堂觀察不是新鮮事物，但需要科學細致地深入推進。新課改背景下，很多先進的教育教學理念需要落地和轉化，教師實踐性智慧需要提煉和升華，課堂觀察有助于教師架起理論與實踐之間的知行橋。實踐證明，課堂觀察對教師專業成長和學習共同體形成有很大的促進作用，是一種值得嘗試且行之有效的方法和路徑。

編輯 _ 于萍endprint