基于核心素養(yǎng)下的學生“多元素評價”體系建構(gòu)

劉明華

學校確立了以過程性評價和階段性評價相結(jié)合，落實多維度、全方位、全過程評價理念，開發(fā)了一個融國家課程、地方課程、校本課程為一體的特色成長課程。

一、三·三·三制學生素養(yǎng)評價體系的闡釋

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”。通過兩年多的探索與實踐，2014年暑假我們進一步制定、完善了學生綜合素質(zhì)評價手冊，著力打造階梯性、綜合性、發(fā)展性“三·三·三制”學生素養(yǎng)評價體系。

“三·三·三制”第一個“三”是指小學低、中、高三個年級段；第二個“三”是指自評、師評、互評三種模式，我們試圖擴大評價的主體，多一把尺子評價學生，全方面、多角度的對學生進行評價；第三個“三”是指注重課堂表現(xiàn)、注重個性特點、注重多元評價。通過評價體系，實現(xiàn)了教師利用課堂教學對學生堂堂有評價、周周有小結(jié)、月月有獎勵、期末有表彰的育人目標，努力培養(yǎng)公德、禮儀、守紀、樂學、自理、誠信、才藝、健體、衛(wèi)生、安全的“十好少年”。

二、三·三·三制學生素養(yǎng)評價體系的實施

（一）明確評價指標 班主任利用班會時間帶領學生逐項學習評價內(nèi)容，了解評價指標，明確目標方向。同時，各對應課程責任教師利用上課時間認真解讀具體目標，做進一步的強調(diào)，指導學生了解如何達成目標。

（二）成立評價委員會 各班級根據(jù)學校統(tǒng)一安排，成立包括班主任、主要責任教師、家長、學生代表在內(nèi)的學生素養(yǎng)評價委員會。

（三）注重過程性評價 學校印制了《學生綜合素質(zhì)評價手冊》，每名學生人手一本，“愛的心語”記錄一個月以來，在某一個方面所取得的各項成功和突出事例，教師或家長要充分利用這一激勵手段認真填寫，促使其良好的行為習慣及正確動機得到形成。（勤奮學習之星、遵規(guī)守紀之星由小組內(nèi)成員進行評價，其它星的評價由家長跟孩子共同總結(jié)完成，全員育人導師每個月總結(jié)一次，將“魅力齊都 伴我成長”頁填寫完整。評價等級的表現(xiàn)形式采用“A”、“B”、 “C”、“D”的字母形式?！秾W生綜合素質(zhì)評價手冊》學期結(jié)束，評價完畢，并上交學校德育處統(tǒng)一保存。

（四）注重總結(jié)表彰 學生素養(yǎng)評價為每月第一周班隊會時間，對上月的表現(xiàn)予以評價，由班主任組織?！皒好少年”由班主任選出，每月累計表彰三次以上作為評選該項“x好少年”的重要條件，每班每項推選一名最優(yōu)生上報學校，升國旗時學校統(tǒng)一進行表彰，原則上同一學生不重復表彰。每學期累計表彰5項以上的學生，按班內(nèi)學生10%的比例評為“x星好少年”。

學校先后被評為 “全國青少年學生法治知識網(wǎng)絡大賽”優(yōu)秀組織獎、山東省優(yōu)秀交通安全示范校、山東省家庭教育示范學校、臨淄區(qū)教育工作先進單位、臨淄區(qū)教學工作先進單位、臨淄區(qū)科普工作先進單位等榮譽稱號。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊都鎮(zhèn)桓公小學 255000）endprint