高中數學課堂提問淺探

侯琬茹+高云柱

【摘要】課堂提問是一門藝術，也是提高課堂教學效率的重要方面.本文就高中數學課堂提問的技巧和方法談談自己的想法和體會.

【關鍵詞】高中數學；課堂提問；教學效果

課堂提問是課堂教學中師生互動和交流的重要方式，也是新課標引領下的以學生為主體、教師起引導作用的教學活動中的重要教學形式，更是實施教學過程的必備手段和常規方式.在課堂教學期間，教師以課堂提問為階梯，在檢查教學效果的同時，引導學生對提出的問題進行思考，從而很好地參與教學，并與教師共同推進教學環節，以構成一個完整的課堂教學過程.

夸美紐斯主張：教師的語言表達能力的強弱“極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”.數學課堂中，課堂提問的設置尤為重要，生動精彩的提問，不僅能快速抓住學生的注意力，還能引起他們思考和分析的興趣，鍛煉和提升邏輯思維與解決問題的能力.因此，課堂提問的有效與否關系到整個教學活動效果的優劣.那么如何讓課堂提問起到最好效果，這是值得每一位數學教師研究的學問.

一、言之有物，準確地有的放矢

首先，備課不僅要做到“備教材”，還要做到“備學生”，對授課教師來說，明確而清晰地認識所教學生的數學水平、智力水平、傾向的聽課方式以及對新知識的理解接受能力，能夠幫助其在授課過程中及時做出有效的判斷和選擇，掌握提問什么、何時提問、提問誰，都是一門深刻的學問，甚至是藝術.

其次，數學講究的是嚴謹，高中階段內容繁重，每一堂課都要學生多聽、多做、多思考、多收獲.而這一切的引導者就是師者，教師作為數學課堂的引導者，無論是課題的導入、數學知識的講解，還是求解數學題；無論是新授課、復習課，還是習題課，都離不開課堂提問.所以教師除了要掌握好教材內容外，更要精心準備課堂上的問題.當教師教態溫和，語速不急不緩提出一個好的問題時，能夠吸引全班每一名學生的注意力，并同時為這個問題開動大腦去思考和研究，積極參與到這個提問與回答的環節中，這就是提問對于整堂課的重要意義.

二、語言幽默，使學生樂學數學

第一，注重情感教學.數學始終都是令許多高中學生感到頭疼的一門學科，學生的畏難心理使得他們對數學始終懷著仰望和抗拒的心態，高中數學與初中相比深度和難度都更進了一層，要求學生有更高的分析和概括能力，對思維的邏輯性、敏捷度有更高的要求，很多初中的佼佼者由于學習內容和學習方法不適應，學生感到學習越來越吃力，數學成績下降，學習興趣低下，有的學生甚至產生了厭學心理.所以，情感教學已經越來越受到廣大教師的重視，培養學生對數學的興趣愛好至關重要.這就對教師的個人素養提出了更高的要求.

第二，幽默可以贏得學生的喜悅心理，提高教學效果.不僅如此，還能把嚴肅的批評化為溫和的笑聲，活躍課堂氣氛.既是教育的手段，又是智慧的象征.

和我同年組的李老師是一名幽默風趣、深得學生喜愛的數學教師，最令我印象深刻的是她打破了傳統的師生問好環節的模式.每節課上課前兩分鐘，她總是洋溢著甜美的微笑走進班級，學生全體起立大聲宣誓“數學誓言”，在熱情高漲氣氛中開始一堂數學課的探索.學生很喜歡參與這樣新鮮的活動，每節課前如此宣誓一番使得他們精神飽滿，困意全無，積極投入學習中.毫不意外的是，她們班的數學成績在我們學年所有平行班級中成績最高.

三、啟發鼓勵，變被動為主動

第一，創設趣味提問可以使提問更加有效.學生心中一直有“為何學數學、數學有何用”的疑惑，教師在教學中滲透數學在實際生活中的應用，將生活中有趣的素材提取進課堂，能夠有效激發學生的學習欲望.但是問題的設置要具有一定的啟發性，在興趣的激發下使學生思考并解決問題.

第二，評價是最好的老師，提問過后不能忘記評價.教師的表揚對學生是一種對內因施加催化作用，得以改變學生的外在表現狀態的教學手段，能使學生的學習思想狀態以波動的、快速前進的方式發展，高中生多為15～18周歲的青少年，這個年齡段雖已接近成年，但學生的內心仍是孩子，受到表揚會讓他們備受鼓舞，身心愉悅，從而為獲得更多贊揚而倍加努力，收到事半功倍的教學效果.

第三，在高中數學課堂中，優化課堂提問策略，對于培養學生的學習興趣，提高學生的數學學習效率有著至關重要的意義，數學課堂的內容是否深厚，學生學習動力是否十足，課堂教學成果是否顯著都與課堂提問有著絲絲入扣的聯系.課堂提問的研究越是深入，就越是感受到研究課堂提問的重要性和必要性.作為一線高中數學教師，不能為了追求飽滿的課堂容量而只是機械地對學生進行提問，甚至不提問，填鴨的教學模式看起來是面對高考，珍惜每寸光陰，殊不知這所謂的高效，實際卻是揠苗助長.而數學課堂一旦僵化，就會如同板結的土壤一樣難以孕育知識的幼苗，要讓學生的思維不斷發散，讓他們的知識水平不斷提升至新的高度，必須將課堂提問這一環節重視起來.

【參考文獻】

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