如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課構(gòu)建高效課堂

肖 聰

江西省贛州市興國縣永豐中心小學(xué)

微課就是一個小型的教學(xué)課堂，一個微課視頻的時間大多是在五分鐘到十分鐘之內(nèi)，視頻的內(nèi)容可以是這一課時需要導(dǎo)入的內(nèi)容，當(dāng)然也可以是教學(xué)的重點以及難點，除此之外，還可以是對之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。所以說，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，可以將微課運用到教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，以此來打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、樹立教學(xué)理念，堅持微課教學(xué)原則

教師要想真正的運用微課模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要做的就是樹立正確的微課教學(xué)理念，并且對其進行重點的重視，以此來對教學(xué)的內(nèi)容進行深度的挖掘，然后將其運用微課形式來進行展示。[1]

比如說，教師在進行“四則運算”這一課時的課堂教學(xué)時，應(yīng)該注意應(yīng)用微課時一定要遵循科學(xué)性、有效性以及主體性的教學(xué)原則，也就是說教學(xué)時應(yīng)該將學(xué)生的主體地位進行突出。不能夠運用微課的形式來將板書的形式進行替代，這樣的話也仍然只是完成強行將知識灌輸給學(xué)生，使得微課教學(xué)的內(nèi)容也只是走個形式，所以說，教師在實際教學(xué)時應(yīng)該要堅持微課教學(xué)原則，并且能夠在此基礎(chǔ)上展開有效的應(yīng)用。首先在教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去回顧一下之前所學(xué)習(xí)過的與加減乘除運算相關(guān)的內(nèi)容，了解在進行混合運算的過程中首先應(yīng)該完成哪一部分的計算。之后教師就可以為學(xué)生講解一下本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的運算法則，并且在學(xué)生能夠熟練掌握的掌握情況下，教師就可以運用微課的形式來為學(xué)生展示一些相關(guān)的數(shù)學(xué)計算題以及一些略為簡單的應(yīng)用題，但是要注意教師所設(shè)計的應(yīng)用題中一定要包含四則運算。這樣一來，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行計算來完成知識的鞏固，可以使學(xué)生對這些內(nèi)容進行深刻的理解和掌握，并且通過鼓勵學(xué)生完成自主思考與學(xué)習(xí)，能夠真正地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、豐富課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直都運用較為單一的方法來進行課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)中所講解的內(nèi)容過于得枯燥，久而久之學(xué)生會喪失對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。[2]所以說，這就需要教師在教學(xué)時能夠運用微課的方法來將教學(xué)方法進行豐富，以此來提高課堂教學(xué)效率。

比如說，教師在進行“長方體和正方體”這一課時的課堂教學(xué)時，為了幫助學(xué)生能夠快速地理解長寬高的概念，完成長方體以及正方體特征的探究。首先，教師可以運用微課的方法來展開多媒體教學(xué)，并且將這一課時中較為抽象的數(shù)學(xué)知識通過直觀的形象來為學(xué)生進行展示，以此來激活學(xué)生的空間思維以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。例如，教師在進行實際教學(xué)時可以運用微課來為學(xué)生展示長方體以及正方體的直觀空間圖形，以此來幫助學(xué)生形成良好的空間觀念。接下來教師可以采用微課教學(xué)的方法來進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過引導(dǎo)學(xué)生對自己實際生活中的事物進行觀察，并且思考在實際生活中哪些實物的形狀屬于長方體或者正方體呢？教師如果將微課教學(xué)的模式如此應(yīng)用到實際教學(xué)中，就能夠真正的實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，從而幫助學(xué)生們將較為抽象的數(shù)學(xué)知識和直觀的形象來完成有效地結(jié)合，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、轉(zhuǎn)變知識學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

要想真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，就需要教師與學(xué)生之間能夠和諧的互動的教學(xué)，也就是說在課堂上不僅需要有教師高效的教學(xué)，還需要學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)。所以說，這就需要教師在進行課堂的構(gòu)建時，運用微課來將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進行一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是進行被動地學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供了足夠的時間以及空間來完成自主學(xué)習(xí)以及探究，以此來對數(shù)學(xué)問題進行解決。

比如說，教師在進行“圓”這一課時的課堂教學(xué)時，首先應(yīng)該運用微課的形式來為學(xué)生展示一下這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程中的重點以及難點。在這一過程中，學(xué)生們能夠通過對圓的定義進行一定的探索，以此來掌握圓的相關(guān)內(nèi)容，與此同時還可以將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與自己的實際生活進行有效地結(jié)合。之后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供足夠的時間來引導(dǎo)學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)的工作，這樣一來，就能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的目標(biāo)性。之后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式來展開交流，并且將自己學(xué)習(xí)過程中所存在的問題以及觀點與小組其他成員一同進行分享，以此來發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成良好的合作意識以及能力。

教師要想正確的運用微課技術(shù)進行教學(xué)，就需要積極地將自己的教學(xué)觀念進行更新，對教學(xué)的方法進行優(yōu)化，以此來提高自身的教學(xué)水平，促進學(xué)生能夠進行更好的發(fā)展。