應用型大學線性代數(shù)教學改革

陳娟

【摘要】應用型大學的主要任務就是為社會提供各種應用型人才，合格的應用型人才必須具備良好的綜合能力.線性代數(shù)作為應用型大學的基礎課程，是很多專業(yè)的必修課程之一，線性代數(shù)的教學質量是影響各專業(yè)發(fā)展的重要因素之一.本文主要分析理工專業(yè)和經管專業(yè)在線性代數(shù)教學過程中存在的問題，針對不同專業(yè)對于線性代數(shù)知識的不同需求，提出具有參考價值的幾點改革建議.

【關鍵詞】教學改革；應用型大學；線性代數(shù)

一、應用型大學線性代數(shù)與專業(yè)發(fā)展的關系

線性代數(shù)作為應用型大學課程的基礎課之一，是理工專業(yè)、經管專業(yè)等眾多專業(yè)的必修課程，能夠為后續(xù)很多課程的學習打下堅實的理論知識基礎[1].對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的高校來說，線性代數(shù)這門課程的教學質量是影響各專業(yè)發(fā)展的重要因素，無論是為了后續(xù)課程的開展，還是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，都起到較為積極的作用.當前線性代數(shù)的教學任務主要是為了讓學生掌握線性代數(shù)方面的基本理論知識，從而能夠進一步學習相關的數(shù)學應用軟件，并且能夠利用所學知識與數(shù)學軟件解決問題.通過學習這門課程，可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，幫助學生形成良好的學習習慣并掌握有效的學習方法，對于學生的綜合能力以及專業(yè)能力有著較明顯的提升.應用型大學線性代數(shù)與專業(yè)發(fā)展的關系是十分緊密的，只有保證線性代數(shù)這類基礎課程的教學質量，才能從根源上解決教學質量與學習效率的問題，才能使得各專業(yè)的發(fā)展變得更加快速[2].

二、應用型大學線性代數(shù)在不同專業(yè)中的教學問題

理工專業(yè)的線性代數(shù)教學內容主要包括行列式、矩陣、線性方程組、向量等相關的理論知識，經管專業(yè)的線性代數(shù)教學內容與理工專業(yè)大致相同[3].理工專業(yè)的線性代數(shù)課程主要是為了服務于自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、信號與系統(tǒng)等后續(xù)課程.經管專業(yè)的線性代數(shù)這門課程是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力以及實際應用能力，主要是為了服務于經濟學、會計學、經濟數(shù)學等后續(xù)課程.教學內容主要是以傳統(tǒng)教材作為依據(jù)，沒有根據(jù)當代科技與經濟發(fā)展的要求而不斷進行更新，教學方式較為單一僵化，主要是依靠教師在課堂上的講授來實現(xiàn)知識的傳遞.不同的專業(yè)對于線性代數(shù)的知識需求存在很大的差異，計算能力和應用能力的培養(yǎng)遠遠比邏輯理論知識的學習更加重要.當今應用型大學中，線性代數(shù)教學存在較多問題，很多教師往往忽略了不同專業(yè)對于線性代數(shù)知識的不同需求，采用同樣的教學方法對學生進行知識的傳授與能力的培養(yǎng).

通過對不同專業(yè)線性代數(shù)的教學問題進行歸納總結，可以很明顯地看出，當前最需要解決的問題就是針對不同的專業(yè)制訂出合理的不同教學方法，有選擇性地向學生進行相關知識的傳授.只有根據(jù)學生的實際需求進行線性代數(shù)的教學，才能保證不同專業(yè)都能按照正確的發(fā)展趨勢進行發(fā)展.

三、應用型大學線性代數(shù)教學改革措施

應用型大學線性代數(shù)教學改革主要通過以下幾個措施來實現(xiàn).一是教學內容的改革.在傳統(tǒng)線性代數(shù)理論知識的基礎上增加與專業(yè)有關的案例分析，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求設定相關實踐課程，能夠有效解決應用型大學線性代數(shù)在不同專業(yè)中的教學問題.二是根據(jù)不同專業(yè)學生的實際情況制訂教學計劃.由于理工專業(yè)的招生主要面向高中理科生，經管類專業(yè)的招生同時面向理科生和文科生，因此，不同專業(yè)的學生在數(shù)學基礎和知識背景方面都有著較大差異.針對這些差異必須制訂不同的教學計劃，根據(jù)學生的實際情況進行教學.三是教材的改革.教材是制訂教學內容的重要依據(jù)，各專業(yè)學生學習線性代數(shù)主要是為了后續(xù)課程的學習，不同專業(yè)的后續(xù)課程存在差異，根據(jù)后續(xù)課程對線性代數(shù)教材進行合理改革，增加專業(yè)相關方面的案例分析以及背景內容.四是改進教學手段.多媒體在教學中的應用越來越受到推崇，利用多媒體可以把線性代數(shù)教學變得更為生動形象，能夠更直觀地展現(xiàn)抽象的線性代數(shù)概念，還可以利用多媒體為學生展現(xiàn)相關數(shù)學軟件的應用[4].

四、結 語

不同的專業(yè)對于線性代數(shù)知識的要求存在著不同，線性代數(shù)教學改革是一個長期而復雜的過程，必須根據(jù)專業(yè)特點以及各專業(yè)學生的實際情況制訂合理而高效的教學計劃，通過靈活多變的教學方式幫助不同層次的學生學習線性代數(shù)這門基礎課程.教學改革也需要根據(jù)科技與社會經濟的發(fā)展做出相應的應對措施，不能一成不變地執(zhí)行改革措施，需要教師與學生的共同努力，才能保證線性代數(shù)的教學取得一定的成果，為后續(xù)課程的學習打下最為堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]黃青鶴，應志領.提高線性代數(shù)課堂教學有效性策略研究[J].湖州師范學院學報，2013（3）：130-132.

[2]鮑培文.線性代數(shù)啟發(fā)式教學改革的新思路[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2009（3）：100-103.

[3]陳懷琛.論工科線性代數(shù)的現(xiàn)代化與大眾化[J].高等數(shù)學研究，2012（2）：34-39.

[4]郭竹梅.應用型本科院校“線性代數(shù)”課程教學改革探討[J].吉林工程技術師范學院學報，2011（8）：29-31.endprint