基于現代學徒制模式高職學生就業能力的提升策略

王記彩+劉若竹

[摘要]本研究以校企共同開展的現代學徒制試點工作為載體，對如何提升高職生就業能力展開研究。分析現代學徒制模式在高職生就業能力培養方面的優勢與不足，來探索現代學徒制模式下高職生就業能力提升的策略。

[關鍵詞]現代學徒制；高職生；就業能力；提升策略

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0015-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.007 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

工業4.0和中國制造2025的即將到來，需要高職教育緊跟其步伐，培養出大批量的高素質技能型人才，為制造行業企業輸送技能人才。近年來，伴隨著我國高職教育的大力發展，高職學生的數量劇增，然而，仍然無法滿足企業對技能型人才的需求，出現了學生就業難和企業招人難“兩難”的矛盾局面，主要原因就在于大多數高職院校培養的學生的就業能力遠遠達不到企業要求，無法滿足崗位需求，從而影響到他們的順利就業。高職生的就業問題不僅關系到學生和高職院校的未來和發展，更關系到“中國制造2025”目標的實現和我國制造業的未來。因此如何解決高職生就業難、怎樣才能培養出滿足市場需求的高職生，是我們急需解決的問題。

一、高職生就業能力現狀分析

通過對企業、高職院校教師、畢業生的問卷調查和訪談顯示，高職生的就業能力不足，主要體現在以下幾個方面：

（一）理論知識較扎實，實踐操作能力差

面對競爭激烈的就業環境，高職生的低學歷，是高職生競爭本科生的硬傷，彌補這一短板的重要途徑就是培養他們的實踐操作能力。我國的高職院校近些年通過校企合作、工學結合的方式進行教學改革，取得了一些成績，拓寬了學生的實踐實訓渠道，然而在學生培養上，仍然沿用原有的知識型體系，重理論、輕實踐，培養的學生實踐能力差。

（二）綜合素質較差

很多企業在招人時，越來越看重學生的綜合素質，而調查的結果顯示，高職學生的綜合素質較差，無法滿足企業的需求，如缺乏團隊合作能力，人際交往能力差，心理素質低，社會適應能力差等。

（三）缺乏職業規劃意識，職業素養缺失

高職院校的關注點更多地放在對學生專業知識和技能的培養上，而忽略了對他們職業素養的培育，即使開設了就業指導課，仍達不到教育的目的，無形中增加了他們的就業難度。

二、現代學徒制模式在提升學生就業能力方面的優勢

（一）推行現代學徒制，高職院校可以有針對性地為企業培養適合各種崗位需求的技能型人才，培養出來的學生更受企業的歡迎，有利于學生的就業，也有利于學院的長期發展。

（二）現代學徒制模式，讓學生在一線生產崗位接受實踐鍛煉和指導，幫助他們掌握實踐技能，有利于縮短他們就業后的適應期；它還可以為學生提供預就業的機會，學生可通過在企業學徒期間的突出表現，獲得優先被企業錄用的機會。

總之，現代學徒制模式，能夠實現高職院校、企業、學生和社會多方的共贏，是我國高職教育發展的發展趨勢，對學生就業能力的培養有良好的推動作用。

三、目前高職院校開展現代學徒制時存在的問題與不足

近年來，現代學徒制在很多高職院校得以推廣，本次研究，對嘉興幾所高職院校開展的現代學徒制情況展開了調查，結果顯示，現代學徒制模式開展以來，確實取得了一些成績，但在培養學生的就業能力方面仍存在著很多問題和不足：

（一）學校方面，因資金有限，實訓設備更新與補充過慢，導致現代學徒制實施力度不大，實踐教學環節大多停留于書面計劃而得不到實施，不利于學生實踐操作能力的培養。

（二）企業方面，參與的積極性不高，很多時候都是流于形式，主要原因是企業擔心對學徒的培訓會影響其生產進度和利益，而學校和政府又無法從其它途徑給予相應的補償或給予的補償不足以彌補他們的損失。同時，企業的觀念仍停留在傳統觀念上，認為育人是學校的工作，而忽略了自己的責任。

（三）政府方面，對高職院校的扶持力度小，資金投入少，缺少相應的制度保障，對企業的各種激勵政策和措施如稅費減免等少，使得企業熱情不高。

（四）學生方面，參與的積極性不高。學生對現代學徒制認識不足，認為就是給企業打工，或者把它當做了老師布置的一項任務來做，而又得不到相應的經濟補貼，因而缺乏實習的主動意識，怕吃苦，適應能力差，學習不到真正所需要的技能，不利于就業能力的提升。

四、現代學徒制模式下提升高職生就業能力的策略

高職院校作為培養學生的主體，對于提高學生的就業能力有著義不容辭的責任，然而，學生就業能力的培養僅靠學校自己是無法完成的，需要社會各界的共同努力。

（一）學校——以市場為導向，以能力為本位培養學生

1.深化與企業的合作。技能型人才的培養需要強大的校內外實訓基地和雙師型師資隊伍來培訓，推行現代學徒制，深化校企合作，可以彌補校內實訓基地和雙師型師資的不足，通過學生在企業的實踐鍛煉，提高學生的實踐操作技能。

2.“雙向”聯合開發職業課程模塊。與企業共同開發學校和企業的課程模塊及相關資源，需結合工作崗位需求，以就業能力為導向，開發模塊化的職業課程體系，對現有課程體系特別是實踐教學進行優化與改革，從而提升學生就業能力培養的針對性與適應性。

3.加強雙師型師資隊伍的建設。專兼結合的雙師型師資隊伍是提高高職生就業能力的有力保障，一方面，鼓勵專業教師到企業進行頂崗、跟崗，提高實踐能力的同時切身領會崗位對就業能力的要求；鼓勵教師取得技師或工程師等職業資格證；鼓勵教師參與企業項目開發以提高科研水平。一方面，聘請企業的技術骨干到學校做兼職教師。

4.培養學生的創業能力。利用現代學徒制的平臺，培養學生的創業意識和創業能力，以創業帶動就業，如邀請一些成功的創業人士、創業校友等來開設講座，傳授創業經驗，激發學生的創業熱情；為學生創造一些創業的渠道和機會，讓學生自主創業；開發創業課程體系，逐漸培養學生的創業意識。

（二）企業——積極推行現代學徒制，發揮主體作用

1.結合崗位需求，與校共同制定就業能力培養方案。結合崗位需求一方面，針對企業各崗位的工作特點，分析這些崗位對學生就業能力的具體要求，在此基礎上進行理論和實踐教學設計；另一方面，與學校共建校內外實訓基地，為學校提供一些設備，改善校內實訓條件，并派遣技術骨干進行技術指導，同時，安排學生到企業中進行頂崗實習，讓學生在真實的生產崗位上強化實踐操作技能，提高就業能力。

2.建立就業前的崗位實習體制。企業應對學生就業前的頂崗實習體制化：與學校共建指導機構，共同設計實踐內容，合理地安排學生的頂崗輪崗實習，并制定出科學的考核方式，同時對學生在企業間的各種實訓情況進行監督管理、分析與總結，促使學生就業能力的全面提升。

3.營造良好氛圍讓企業成為學生創業的墊腳石。學生創業多存在資金缺乏、信息缺乏、經驗不足等問題，針對資金不足，企業可聯合政府職能部門、投資機構等，對有發展潛力的創業項目給予支持。

（三）政府——加大扶持力度，為學生就業能力的培養營造條件

1.政策扶持。本次調查結果顯示，現代學徒制的實施大多存在“開頭熱、后面沒下文”的現象，主要原因是沒有形成一個長期穩定的合作機制，而這一機制的建立，必須得依靠政府的政策扶持才能實現，政府要充分發揮自身的作用，制定相應的政策，從政府、企業、行業、學校和學生多方面明確他們各自的責任、義務和權利，為現代學徒制的長期實施提供政策保障。

2.資金扶持。現代學徒制推行過程中企業的積極性不高，究其原因還是合作的優勢和對企業的利益不夠，政府要充分發揮其公共服務職能，制定相關優惠措施，給予參與現代學徒制的企業一定額度的稅收減免等，以提高企業的積極性，吸引他們參與進來，從而為學生提供更多的實習基地。同時，政府要加大對高職院校的資金投入力度，引導企業、行業和學校多方共建校內外實訓基地，為培養學生的就業能力提供有力保障；建立就業能力培養的專項資金，為就業能力培養的機構和開展的專項研究提供資金支持。

（四）學生——積極參與現代學徒制，加強自身能力培養

1.打好理論基礎，提高實踐技能。高職生要想實現順利就業，既要有扎實的理論知識，為實踐技能提供理論指導，又要有較強的實踐動手能力。理論知識主要是在校內獲取，實踐技能的鍛煉一方面通過校內實訓完成，更多地要借助于現代學徒制提供的平臺，到企業中進行輪頂崗實習，零距離體會崗位要求，不斷地強化自己的實踐技能，為今后的就業做準備。

2.提高創新創業能力，以創業帶動就業。高職學生創業能力的培養，學生本人的努力才是關鍵，學生要增強自身的創業意識，并利用現代學徒制的平臺，積極參與企業的實踐，了解企業行業的發展現狀，為自己創業積累材料和經驗，也使得創業行動更貼近于實際。

3.不斷提高個人綜合素質。高職學生除了專業知識和實踐技能外，還要不斷提升綜合素質，才能在激烈的就業競爭中脫穎而出。企業和學校通過現代學徒制模式，為學生搭建了很多平臺來提升綜合素質，學生要充分利用這些機會，不斷完善自己的個人品性，樹立崇高的職業道德，培養專業的職業操守，在實踐磨煉中培養團隊合作精神和人際交往能力，增強自身心理素質，提高社會適應能力。只有這樣，才能不斷增加自身的就業競爭力。