在復(fù)述中培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力

倪燕華

一、引導(dǎo)學(xué)生“跟尾巴”，強(qiáng)化復(fù)述意識

教師與學(xué)生之間的互動、交流與對話是支撐整個語言課堂的主心骨。在課堂教學(xué)中，要重視語言表達(dá)的藝術(shù)，與其要求他們一字不落地去朗讀、背誦、識記，不如在師生交談中不經(jīng)意間，點(diǎn)撥學(xué)生“跟尾巴”，咬著教師說的句尾，將句子復(fù)述一遍。或者是在個別學(xué)生精彩提問或回答之后，引導(dǎo)其他學(xué)生“跟尾巴”，將他的話復(fù)述一遍。在復(fù)述中，強(qiáng)化學(xué)生的主體認(rèn)知，提高學(xué)生的語言感知能力，幫助學(xué)生形成復(fù)述的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)《Unit 5 What do they do？》story time第一課時中“A： What does...do？B： He's/She's a...”這個重點(diǎn)句型的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)的過程中，總是“偷工減料”，不少學(xué)生為了追求回答的速度，直接將職業(yè)脫口而出，如“What does your mother do？”“A teacher！”為了引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)的過程中，將句子說完整，說準(zhǔn)確，強(qiáng)化他們對職業(yè)類詞匯的理解與識記。在教學(xué)中，插入了瑯瑯上口的童謠“What does he do？”，引導(dǎo)學(xué)生在唱的過程中，邊唱邊“跟尾巴”，以師生互動唱、小組合作唱的形式，讓學(xué)生跟著歌謠，跟著節(jié)奏，將句子說完整，并在趣味化的歌謠互動中，主動加入到對話中，從而將枯燥的復(fù)述變成有意義的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)述意識。

二、帶動學(xué)生“玩游戲”，營造復(fù)述氛圍

復(fù)述是語篇教學(xué)、對話教學(xué)中常用的方法。在實(shí)際教學(xué)中，要善于活化復(fù)述的教學(xué)方式，以游戲、活動的形式，讓復(fù)述變得有趣、有吸引力，帶動學(xué)生在“玩”的過程中，積極加入到復(fù)述學(xué)習(xí)中，營造出積極、活躍的復(fù)述學(xué)習(xí)氛圍。

如在教學(xué)《Unit4 I can play basketbal》這單元story time時，在新知識“What can you do？”“I can…”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了“Sports time”的話題情境。在這個話題情境中，為學(xué)生帶來了各式各樣的體育器材，如football足球、basketball籃球、volleyball排球、badminton羽毛球等，在活動中，開展“句子連連看”的互動環(huán)節(jié)。

T：Now ，lets go to sports time. Look ，what is it？ Ss： Basketball. / A basketball./ T： （請說得最完整的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述）You，Please. S1：It is a basketball. T：（手勢指向全班同學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述）T：So，what can you do？（回頭指向剛才那名學(xué)生）S1：I can play basketball. （Act it）把籃球遞給這個學(xué)生，引導(dǎo)他示范動作。What can you do？（把球傳給小組其他學(xué)生）S2：I can play basketball. （Act it）…..

通過這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷復(fù)述的小組游戲過程中，學(xué)習(xí)新句型。在復(fù)述的過程中，把句子說準(zhǔn)確、說完整、說流暢。

三、指導(dǎo)學(xué)生“講故事”，提高復(fù)述能力

復(fù)述并非死板的“復(fù)制”動作，而是一個動態(tài)化、個性化的信息加工過程。在復(fù)述教學(xué)中，應(yīng)該在教材語料的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生想象與創(chuàng)造的空間，以開放性、靈活性的復(fù)述問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生跟著思維導(dǎo)圖去復(fù)述，去講屬于自己的、有個性的故事，讓他們在復(fù)述的基礎(chǔ)上，把故事內(nèi)容講活了。通過這樣的形式，促進(jìn)他們英語思維的發(fā)展，提高復(fù)述能力與口語表達(dá)能力。

在教學(xué)《Unit 3 Our animal friends》story time第一課時中，在語篇復(fù)述的基礎(chǔ)上，模仿本單元語篇“猜謎”的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展“Guessing”的小故事活動。在活動前，利用交互式電子白板，以講述加簡筆畫的方式，慢慢呈現(xiàn)自己的“小故事”，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師邊畫邊說邊猜。T：Do you like their friends？I have an animal friend， too示范：T：Yes， it has a small body.（簡筆畫配合小圖片）It has a big mouth. It has two strong feet. It has a long tail. It has no arms.（制造懸念）But it has two wings. It can fly and talk. What is it？ Do you know now？ An eagle？A parrot？隨后，鼓勵學(xué)生在教師的示范下，進(jìn)行復(fù)述“Prepare and try to describe an animal friend to all.”開展小組間的故事交流。endprint