后進生的轉化策略

李振華

近年來，后進生所引發的各類問題，引起了學校和社會的廣泛關注。正確的轉化策略能有效幫助后進生重新找回生活的方向，更能促進他們各項能力的提高。

一、小學數學后進生的形成原因

（一）學生自身的原因

1.智力和非智力因素。有的人把智力定為“學習能力”。一般認為，智力越高的學生，學習的潛力也越大，即智力往往與學習能力是一致的。如學習數學的興趣低下、意志力不夠堅定、學習習慣不好、態度散漫等的非智力因素都影響著學生的學習成績。

2.態度因素。后進生形成的態度因素主要包括學習目標不夠明確、沒有堅定的學習信念等。建立一個好的學習目標在很大程度上決定了學生學習成績的好壞，但是后進生大多是沒有明確自身的學習目標。在調查中，有75%的后進生在學習數學時是沒有目標的，這直接導致了他們懶散的習慣。

（二）環境

1.家庭環境因素。知識背景的差異、家庭環境和生長等都會導致學生有不同的思維方式和解決問題的能力。一般來說，與父母生活在一起的學生，他們學習習慣要優于和家中老人生活在一起的小孩。筆者所調查的鎮上中心學校中，有40%的孩子并沒有和自己的父母生活在一起。雖然還有60%孩子和父母生活在一起，但仍有大半的父母很少詢問孩子在學校的學習生活情況，更別說是檢查孩子的作業了。

2.學校環境因素。學校經常用統一的觀念來要求學生，比如統一穿校服，統一的講授，統一的作業，統一的考試，用一個統一的模式將他們鑄造成標準化的學生。實際上，學校應該注重學生的差異化特征，找出他們身上的特別之處。把他們每個人看成是一個獨立的個體，看出他們不同于其他學生的地方。正是因為他們的接受能力和生長發育都存在著差異性，所以作為教師，要學會尊重每個學生的不同之處。

3.社會因素。社會因素是后進生形成的重要原因。學校周圍網吧的存在，社會中的一些奢靡之風等都會對孩子幼小的心靈產生巨大的影響。作為教育者，我們應該發揮出自己的最大作用，積極地引導學生，使他們樹立一個正確的價值觀，全面促進學生的發展。

二、轉化策略

（一）讓學生熱愛你的學科

1.轉變學生思想，讓學生對數學有重新認識。在調查中，筆者在和有些學生交流時，發現有些學生一聽到數學兩個字就表現出了厭惡之情，而有些學生談到數學時卻很積極。細細問來，原來是學生對數學學科本身的認識存在著一些理解的差異性。在這些不喜歡學習數學的學生眼中，他們始終認為學習數學是一件枯燥乏味的事情，因為數學并不像語文、英語等科目，能夠容易吸引學生的注意力。數學需要花費大量的時間和精力靜下心去練習和思考，所以一些學生對數學存在一些誤解。因此，作為老師應該改變學生的這種思想，多角度地啟發學生，讓他們發現學習數學的樂趣，多增加這類學生學習的積極性。

2.將教育當成是自己畢生的事業。由于現在應試教育思想比較嚴重，在老師和家長的眼中，學習成績成了衡量小學生是否為好學生的一個重要的指標。因此有一些教師在教學時，過分關注學生的學習成績，而忽略了學生其他方面的發展。實際上這類學生雖然被稱作為后進生，但他們可能只是學習這一方面存在著弱勢，其他方面也許很厲害，甚至有能夠讓他們引以為豪的地方。在實習的過程中，筆者還發現一些學生雖然在數學方面不太有優勢，但是他們在其他學科或者是課外活動方面有著其他學生所沒有的優勢。作為教師，我們應該投入更多心血，慢慢引導學生走上學習的正軌。

（二）用愛和關懷打動學生

數學本身就是一門需要學習者冷靜思考，通過猜想驗證等方法才能得到結果的學科。在這個過程中，我們并不能著急催促學生，而應該舍得花時間讓他們去思考。對于后進生，有些反應比較慢，需要我們的鼓勵。這時我們不妨學著去等待，留點時間給他們，讓他們感覺到老師對他們的關懷，而不是用責備的語言去批評他們。

（三）用發展的眼光看待學生

現代社會是一個發展的社會，日新月異的變化讓我們必須使用發展的眼光看待問題。同樣，在教育領域，我們也應該用發展的眼光來看待學生。在學習數學時，有的學生擅長口算題，有的學生擅長應用題，有的學生擅長奧數題。作為老師，我們不應該用一成不變的思想去衡量學生，應該綜合評價孩子在學習中表現的習慣態度、價值觀、探究能力等。

（四）家校聯手，共同幫助

在調查中，筆者發現很多農村家長其實都很年輕，但是因為生活的壓力等原因不得不在外面打拼，因此他們對于孩子的學習情況不夠重視。也正是由于父母不常在身邊的緣故，這類學生容易形成孤僻、不愛交流的性格，教師應該從學生的心理角度出發，找出他們后進的心理原因，和家長多溝通交流，進行家訪從多個角度去了解情況，幫助學生積極轉變并成為優秀的學子。endprint