多媒體技術在語文閱讀教學中的運用

胡迪迪

閱讀教學是語文教學的主旋律，而當今小學語文閱讀教學存在著很多的問題與不足，那么探索更有效的閱讀教學模式迫在眉睫了。筆者認為把電教手段融入小學語文閱讀教學之中是一種行之有效的辦法。運用電教技術輔助語文閱讀教學，符合小學生的認知特點，不但能使課堂教學生動、直觀，并且還能讓學生積極主動地獲取知識，讓每一個學生都得到充分發展，為優化語文課堂注入新活力。

一、沖破時空限制，拉近文本距離

現行小學語文教材內容豐富多彩，涵蓋古今中外、天文地理，幾乎各種題材都有。但有些題材離小學生的實際生活有點遠，與小學生的認知水平存在一定差距。那么，光靠老師口頭講解，學生很難體會其中的深意，所以就必須借助多媒體技術了。現代多媒體技術有著投影、錄音、錄像等多種功能，它以文字、圖像、動畫、音像等多種方式顯示教學信息，多方面地調動學生的感官。在課堂教學中利用多媒體技術的有利優勢，無疑為創設情境、激發學生情感提供了最佳的視聽覺效果。

筆者在教學《恐龍的滅絕》時，開始并沒有著急讓學生學習課文內容，而是設計了這樣一個情境：“同學們，喜歡恐龍嗎？大約在兩億年以前，恐龍是地球的主人。下面，老師就帶領同學去看一看它們。”在學生的好奇心被調動起來后，筆者就用多媒體播放恐龍的視頻：大片的森林，碧綠的草地，清澈的湖水，蔚藍的天空，在這美麗的地方有各種各樣的恐龍在陸地上散步、嬉戲、玩耍，還有的在天空飛翔。孩子的興趣一下子來了，他們不停地說著各種恐龍的名字，不停地為恐龍有趣的動作發出笑聲。抓住這一時機，筆者提出疑問：龐大的恐龍在地球上生活了大約兩億年的時候就消失了。這是為什么呢？想知道就從課文中找答案吧。學生興致勃勃地開始讀課文。所以這一環節電化教學手段的運用如同初綻的蓓蕾，為我們的語文課堂點亮了一樹春光，拉近了學生與文本的距離，激發了學生的學習興趣。

二、調動多種感官，突破重點難點

由于多媒體技術可提供豐富的圖像及聲音信息，這在語文閱讀教學過程中有利于激發學生學習興趣，突出教學重點，突破教學難點。

例如北師大版六年級下冊《詹天佑》一文中理解詹天佑開鑿隧道的方法以及“人”字形線路的設計是本課的教學重點也是難點。筆者先讓學生自由讀課文第五、六自然段，然后小組討論，當當小工程師，試著完成居庸關、八達嶺、青龍橋附近的施工方法的表格，并畫簡略的施工圖，接著小組派代表上臺講解。反饋時通過多媒體課件出示居庸關和八達嶺開鑿方向圖。這樣就可以檢查學生是否真正理解課文第五自然段的“兩頭同時向中間鑿進的方法”“中部鑿井法”。 “人”字形線路的設計更難，筆者就用多媒體出示“人”字形線路的動畫，邊播放動畫邊講解。最后，讓學生再次齊讀第六自然段，水到渠成地解決本課的重難點。

三、拓寬閱讀視野，開發創造潛力

傳統的閱讀教學讓學生自己閱讀課文的時間比較少，閱讀課外材料的時間就更加少了，這對培養學生的閱讀能力是很不利的。利用電教技術可以使學生大量增加相關聽和看的機會，在語文閱讀教學中，利用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大擴充課堂上的信息量，實現課內外的互動溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。

（一）合理運用網絡資源，豐富閱讀儲備。小學生的認知水平有限，加上知識儲備不足，這必然導致他們的閱讀視野與文本視野的差異。要縮小其中的差異，高效的途徑就是讓學生多搜集課外資料并對資料加以整合篩選，提取自己所需信息。如毛澤東寫的一首詞《蝶戀花·答李淑一》是在1957年5月寫給湖南長沙第十中學語文教師李淑一同志的。對于六年級的學生來說，借助注釋讀懂其中的意思沒有多大的困難，但要入情入境，體會作者所要表達對革命英烈的緬懷之情，僅憑課文提供的信息是遠遠不夠的。學生了解一定的背景知識，才能鑒賞詞的深意，才能讀出作者的心情。所以課前可要求學生上網搜集有關資料和背景，以及“嫦娥奔月”的典故進行交流。這樣，學生領悟就會深刻多了。

（二）合理運用博客資源，打開閱讀視野。借助博客進行閱讀教學，能為學生構建一個開放互動的學習環境。 如在教學北師大版第八冊《包公審驢》一課時，教師可建立與《包公審驢》相關的博客，并把之前收集到的關于《包公審驢》的教學資料發表在博客上，如包公簡介等。然后讓學生在博客上分享收獲、互動交流學習心得。也可以讓學生以“智慧”為題，談談身邊的有關智慧的小故事等，交流分享，相互評價，取長補短。可見，借助教學博客，學生的學習活動會變得更有生命活力，從而也激發了學生的語言運用能力。

總之，電教手段是小學語文閱讀教學中的一個重要手段，借助這一手段，可以擴充學生的知識面，打開了學生通往知識海洋的大門，讓學生在其中自由遨游，讓學生的學習變得靈動起來。它不僅有利于促進教學思想和觀念的轉變，促進教學、方法的更新，也有利于形成新型的師生關系。endprint