讓班級讀書會豐盈課外閱讀的翅膀

程妍

提高語文素養是小學語文教學的宗旨，語文素養的提高，僅僅靠課堂閱讀是不夠的，應指導學生博覽群書，進行大量閱讀，已經成為廣大教師的共識。對于這個課外閱讀的要求，如果有令不行，或者行而不力，都沒法真正落實閱讀的任務。只有加大課外閱讀力度，如開展讀書交流會可以豐盈課外閱讀的翅膀，全面提高學生的語文素養。

一、班級讀書會與閱讀教學的關系

班級讀書會不同于課堂上的閱讀教學，更不同于課外閱讀。閱讀教學，以教材閱讀文本的教學，主要是字、詞、句、段、篇及主題、寫法等都兼顧的教學方式。課外閱讀是隨心所欲的閱讀形式，教師不指定教材，學生按照自己的喜好選擇性地閱讀書籍，或者閱讀篇章，是沒有限制的閱讀方式。而班級閱讀會，是老師指定或者師生共同研究決定所要閱讀的固定書籍，利用課外時間閱讀，再在語文課堂上交流讀書心得和閱讀體會的閱讀方式。顯然，班級閱讀會都與教材閱讀和課外閱讀有所相交，但都不會“重合” “疊加”。簡言之，班級閱讀會是跨越一本教材的閱讀活動，是有組織、有目的、有具體任務、對閱讀進行反饋和交流的語文教學活動。具體說，班級讀書會、閱讀教學與課外閱讀有以下幾點不同：

（一）方式上的不同

1.學生的閱讀材料不是一篇獨立的文章，而是一本書或者一部作品；

2.教師不再進行基礎知識的單向教學，而是在閱讀會上學生平等交流；

3.班級閱讀會上，師生不需要對一部書做討論，只需要對某一個章節、某一個細節，或者是學生感興趣的一段等進行質疑、析疑，大家暢所欲言地討論。

（二）內容上的不同

班級閱讀會以經典兒童讀物為主。如《八十天環游地球》《愛麗絲夢游仙境》《童話故事》《老人與海》等，這些都是教育部規定的課外必讀經典名著，這些可以作為班級閱讀交流會的必讀書目，每一次閱讀會可以選擇其中的一本或一部，使兒童“有書可讀”。

二、悉心篩選，精選讀書會的書目

年級不同，閱讀的書籍也不盡相同。教師應精心篩選書目，為孩子們閱讀會指定具體的書目和作品。

如一年級以《大衛，不可以》《我和小姐姐克拉拉》等繪本為主，二年級以《一百條裙子》《給爸爸的吻》等比較淺顯、易懂、又具有童趣性的書籍為主......到了六年級，選擇《湯姆叔叔的小屋》《屋頂上的小孩》等。

此外，新教育實驗“毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀書目中，低年級段的《丑小鴨》《灰姑娘》《石頭湯》等12本書包童書，中高年級的《草房子》《愛的教育》等24本童書，都可以針對學生的實際情況，作為閱讀會的閱讀書目。在書目的選擇上，低年級以圖畫書為主，中年級以童話為主，高年級以兒童小說為主。

三、用心策劃，有效開展讀書活動

（一）大聲讀，掀起讀書熱潮

根據上文簡述，班級讀書會的開展和實施，選擇書目是前提，讀是關鍵，交流和討論是基礎。為此，在早讀課堂上及班級讀書會上，讓學生大聲朗讀教材中的閱讀篇目外，還允許他們大聲讀出指定的閱讀書目，為交流做鋪墊。

（二）注重指導策略，實現有效閱讀

班級讀書會，是有組織、有計劃的閱讀教學，教師的有效指導對于閱讀效果作用不可小覷。低年級讀書會的開展，因以圖畫書為主，為此，指導方面應從觀察、猜想和驗證方面著手，激發學生的閱讀興趣。中高年級的閱讀以童話、兒童小說為主，因此，指導應從故事情節、人物評述、續編故事等，讀書會也應滲透閱讀策略的指導，在閱讀中學會閱讀。

（三）注重問題設計，促進學生交流和討論

討論，是讀書會的基本功。為此，在班級讀書會上，學生交流什么、怎么交流、如何討論等，教師要起指導作用和推動作用。

如《瘋羊血頂兒》的讀書會上，對絞死可以提出下面的問題，為學生閱讀和交流提供依據：

1.柔弱的盤羊能生存下來嗎？為什么？

問題引導：書中提到盤羊的六個主要特點，使柔弱的盤羊在弱肉強食的動物世界里能生存下來，這六個特點是____________。

2.盤羊數量直線下降的主要事件有哪些？是如何寫這些事件的？

問題引導：故事開頭說，盤羊有____________只，故事結束時，有____________只。

導致盤羊數量急劇下降的關鍵事件有：

關鍵事件一：____________；

……

3.如果你是作者，你會寫最終誰勝利？

問題導引：黑母狼戰勝血頂兒還是血頂兒戰勝黑母狼？給出2～3個理由。

問題是思維的基礎，是學生討論和交流的基礎，問題可以由教師提出，也可以把問題權交給學生，如你還有什么問題想討論？引發學生質疑意識，提高問題能力。

班級讀書會的實施，在語文教學中已經生根、開花、結果，不僅提高了語文素養，還促進了書香校園建設。在語文教學中，應注重班級讀書會的有效開展，讓班級讀書會豐盈學生課外閱讀的翅膀。endprint