淺談打造初中科學高效課堂

摘 要：社會輿論及教育學家一直要求減負，但是如何實現減負不減質，在減小學生學習壓力的同時又不降低教學質量，一直以來都是教育學界探討的問題。如果能夠打造出一種科學、高效的教學模式，可以從另一個角度減輕學生的負擔，實現素質教育的要求，達到減負的愿望。

關鍵詞：初中；科學；高效課堂

我國號召實施素質教育，根據人的發展和社會發展的實際需要，以提高學生各方面素質為根本目的，尊重學生的主體性和創造性，開發學生潛能，將學生培養成德、智、體、美全面發展的高素質人才。素質教育是與應試教育相對的一種全面的教育方式，它將通過多種考核方式來對學生進行打分，替代了原先應試教育單以學生成績作為考核的唯一模式，避免將學生培養成21世紀的“書呆子”。基礎教育工作者應在黨的政策號召下，進行教育改革，改變傳統教學模式，打造科學高效課堂，培養具有創新性的人才。

一、教師抓好課堂質量

想要提高課堂教學質量，實現高效課堂教學，教師應當發揮主導作用。教師首先應當積極備課，多與同事進行交流溝通，學習同事的優點，清楚教學目標、教學任務、教學方法、教學展示，使備課更加標準。老師在平時工作過程中應積極與學生進行交流、溝通，注重滿足學生的要求，根據學生需求，調整教學任務，使課堂更加豐富多彩。老師應該不斷學習，提高自身素質，吃透教材，將書本知識點真正內化為自己的知識，然后再將自己的知識用通俗易懂的語言轉化為教學語言，被學生消化吸收。針對學生的缺點及時與家長進行溝通、交流。嚴格按照教學任務采用規定教材，在完成教學任務后可以進行拓展，開闊學生眼界。

二、學生做好課前準備

學生應積極進行課前預習，讓良好的預習成果成為課堂上與老師交流的平臺。傳統的教學模式有兩種方式，一種是以學生為主過多顧及學生需求，達不到教學任務；另一種是以老師為主，機械式地灌輸，使學生喪失自主性和創造性。針對以上兩種模式的弊端，實行高效科學的課堂教學模式，學生應當積極進行課前預習，大膽提問，勇于思考，與老師進行交流。這樣一方面可以培養學生獨立思考的能力，還能提高學生的交流能力，使學生在輕松的環境下提高注意力，在與老師的互動中實現高效率的學習。學生做好課前準備可以轉變被動式接受的觀念，變成課堂上的主人公。但是有些學生由于缺乏自覺性，不能很好地做到自覺進行課堂預習。針對這個問題，可以通過家長監督，老師課前對學生預習效果進行提問等方式提高學生的積極性。

三、家長加強對學生的監督

家庭作為培養學生的第一所學校，父母應為學生提供良好的學習環境，監督學生學習任務的完成情況，糾正學生不良的習慣。在日常生活中，父母應注重培養學生的獨立思考習慣并能滿足學生的好奇心。

四、學校健全教學設備

隨著計算機技術的發展，學生已經能夠通過計算機、手機等方式接觸外界事物，更新傳統觀念。傳統的教學模式在某種程度上已經不能滿足現代學生的需求。學校領導應該在充分調查了解學生需求的基礎上，利用現代化科學技術，增強學校硬件設施，激發學生學習的興趣。教師可以圍繞教學任務進行角色轉換，讓學生親自收集資料，討論備課，學習現代多媒體技術制作PPT，進行課堂講課。老師變成學生，感受不同的教學方式帶給自己的感受，在認真“聽課”的基礎上，對學生的表現進行綜合評價，并給出實質性、較為客觀的評價。通過這種角色轉換，教師可以更好地明白學生的需求，學生也能更加體恤老師的辛苦，進而在相互理解的基礎上，達到高效教學的要求。

五、社會加大教學資金投入

政府應加大對教育的重視力度，加強對教育方面的投資，提高教育工作者的工資，使教育工作者更加熱愛自己的崗位，對自己的工作更加用心、負責。定期組織有關教育方面的論壇，召開有關提高課堂效率等方面的培訓，使教育工作者提高科學高效課堂意識。加大對實驗室的投資，使學生具有更多自己動手的能力。政府部門應鼓勵企業與學校聯合，讓學生定期運用自己的知識去企業實習，老師帶領學生參觀企業，讓學生真正動手，在知道社會需求及知識的用處之后，既加深了對于知識點的理解，又進一步激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

打造初中科學高效課堂，需要各行各業都提高對于科學高效課堂的認識。教育工作者作為打造科學高效課堂的主導者，應積極備課，熟悉課本知識，掌握教學內容，變換教學模式和考核方式，積極與學生家長交流，提高教學質量。學生應當進行課前預習，轉變觀念，變成課堂上的主人公，主動思考，積極提問。學校應為學生提供現代化的教育設施，緊跟現代潮流，使教學工作更加現代化。政府部門應鼓勵企業與學校聯合，提高學生的動手操作能力，在實踐中將知識點掌握并進一步鞏固。

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編輯 馬燕萍