翻轉課堂在英語教學中的應用研究

李澤民

【摘要】在全球化趨勢背景下，隨著現代社會國際交流的不斷深入，英語已成為一門必修的語言。較好的英語能力可以幫助我們更好地進行信息與思想的溝通與學習，同時還可以進一步借助聽說傳遞生產經驗與專業技能。基于筆者的英語實踐教學經驗基礎較好，本文就如何在英語教學中實施翻轉課堂進行探討，為翻轉課堂在英語教學中的應用提供智力支持。

【關鍵詞】翻轉課堂英語教學應用研究;學習思維

一、開展翻轉課堂，培養學生英語自主學習能力

世界在變化，人類對世界的認識永無止境。當今正是高科技時代，新科學、新技術層出不窮，新知識發展迅猛，新信息爆發式增長。我們自身的知識要想趕上時代的要求，認知層次和結構要想適應新變化，就必須不斷更新知識，優化我們的認知結構。時代給予我們職責，要求我們注重學生自主學習以及自我汲取知識的培養，引導同學及時更新知識儲備。學生往往在課堂上急于抄筆記，下課則急于完成老師布置的作業，解題過程中急于對答案，而很少在學習中總結問題、分析思路。考試成績的不理想，使他們總感覺英語很難學，難以擺脫被動學習的境地。這種學習習慣的形成，很大程度上是其長期過分依賴老師、片面套公式的結果。要想從根本上解決問題，必須從教法改革人手，培養學生的自主學習能力。應教學目標要求，首先我們應充分相信所有學生均可以成功。在老師面前敢于班門弄斧是一件好事，只有這樣，學生自己的真實想法才可以展現出來，學習中的誤區才能暴露出來。例如，在選擇題上，常規答題方式要求學生只要勾出選項符號就可以了，但是我沒有這樣簡單處理，也不會因為某題有難度，就舉類似的例題，教學生怎樣解題。相反，我會鼓勵我的學生認真解析問題，要求學生根據在前，而結論在后;鼓勵學生敢于給老師當老師。這樣一來，在學生的思維過程中，他們既可以認識到他們真實的知識掌握情況以及知識漏洞，還可以自主地找到學法問題所在，進而對他們的點撥更加有目標性，更加有的放矢。自主學習的能力本質上是一種綜合能力，它囊括觀察、歸納、思考、總結等能力。自主學習不單是獨立地進行閱讀以及在課堂中自主看書，相反，它是一系列的過程，需要在課前提前設計好并在課堂中進行實施。在這個過程中，學生始終是實施自主學習的主體。

二、開展翻轉課堂，強化自主探究能力

學生在思維過程中受限較少，具有豐富想象力和較強的好奇心，在學校英語課堂的具體教學中我們如果可以鼓勵學生進行自主探究學習并從中獲得樂趣，就可以收獲事半功倍的結果。在我們學校英語課堂中進行應用題實際教學時，教師必要鼓勵學生展開豐富的想象，在學生接觸和學習新知識、新解題方法前鼓勵學生大膽地進行猜想，在此基礎上將猜想的結果寫下來，學習課程后鼓勵學生對猜想的結果進行檢驗、剖析、歸納及總結。例如，在應用題教學中要幫助學生養成自主探究學習的能力和模式，提升應用題教學策略。通過學生自主和獨立地發現并提出問題，在此基礎上進行自主探究學習，幫助學生擴充知識、增進技能，進一步培養探究精神。學校英語自主探究教學模式強調在教師的誘導下，充分調動學生的積極性，發揮其在學習過程中的主體作用，幫助學生經過觀察、討論、操作、猜測、交流、分析以及歸納后，更好地提出英語問題，形成相應的英語概念，得出科學的英語結論，并進一步的應用所學的英語知識，從而幫助學生培養探究意識、創新精神和實踐能力。在具體的教學實例講解中，要首先鼓勵學生進行自主思考，我們要注意引導學生的邏輯思路和思考方向，并向不同的學生提問其解題思路，在此學習過程中，學生既可以體驗到學習的樂趣，還可以很好地掌握該類題目的解決途徑和方法。

三、開展翻轉課堂，強化互動教學

互動式教學模式在教學中的優勢主要體現在兩方面：第一，要想凸顯學生在教學中的主體地位，就需要教師為學生制造參與實踐和成功的機會。在互動式教學模式中教師通過教學方法來影響學生，并激發學生對學習的興趣，從而為學生學習活動提供參與的空問與時間;第二，教師的情緒不僅可以影響學生，同時也會受學生的學習興趣與熱情影響，帶動教師對教學的激情。要想加強具有跨世紀高度創新能力的新型管理人才的培養，就需要對學習過程與教學成效不斷地改進與優化。

教師在教學過程中不僅要重視知識的教學和傳授，還要重視對學生的引導與組織，更要作好學生的幫助者和鼓勵者。要想讓學生能在豐富的教材中各得其所，還能形成能力，教師就得把教材的功能真正掌握，啟發學生對教材中的知識自主獲得。教師要想加強對學生自主參與、積極思考的能力培養，就必須在教學的每個環節中想各種辦法來培養。如果要啟發學生主動參與的渴望，又能體現出學生對學習濃厚的興趣及熱情，就需要教師通過生動、活躍的教學方式，為學生營建良好的互動環境。教師可以通過現代信息科技，把與教學相關的知識信息收集起來，把教學資料中的聲音、文字和圖像材料有機結合，帶動學生各種感官的參與，各得其所，主動發展;還可以通過應用教學相關軟件的交互性與參與性，為學生提供自主學習的環境與時間，從而還給學生們學習的自主權。

本文就如何在英語教學中實施翻轉課堂進行探討，為翻轉課堂在英語教學中t更好的應用提供智力支持。本文認為基于翻轉課堂，我們可以從教法改革入手，培養學生的自主學習能力;強化自主探究能力，鼓勵學生進行自主探究學習并從中獲得樂趣，并在教師的誘導下，充分調動學生的積極性;強化互動教學，凸顯學生在教學中的主體地位，加強具有跨世紀高度創新能力的新型管理人才的培養。