我和星星孩子的故事

熊蕾

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0182-02

人們常常稱有“自閉癥”的孩子是星星的孩子，為什么呢？我并不知道原因，我猜想可能是因為他們總是一個人孤獨的生活在自己的世界里，看起來就好像天上的星星那樣，明明它就在你的眼前，可你卻又覺得它是那么得難以接近吧！我從沒想過自己會遇到這樣的孩子，但一切就這么突然地發生了！

與麥可的初次相見

初次見到麥可，是在開學前的一個下午，他的爸爸和媽媽領著他來到辦公室，這是一個多么漂亮的孩子呀，明亮的眼睛，挺直的鼻梁，雪白的皮膚，看起來是那么的健康和正常。可是不一會兒你就會發現他的異樣來，他從來不與你對視，因為緊張而不停地在辦公室里徘徊，當你親切地和他說話時，他好像什么也沒有聽見似的，嘴里嘰里咕嚕的嘮叨著什么……看著他的父母焦急而無奈、無助的模樣，我心里也特別的難受，同是為人父母的人，我何嘗不能體會他們的感受呢！于是，我收下了這個孩子，并決定像我對待其他的五十多個孩子一樣對待他，甚至會更多的關心、愛護他！

麥可的學校生活

一年級的開學是繁忙而又緊張的，麥可給這繁忙和緊張中又添了不少的混亂。“不好了，熊老師！麥可沒上課，不知道跑到哪里去了？”“快，快，快！麥克爬上學校的圍墻了！”“老師，麥克在廁所外撒尿。”“你們班的麥克，怎么在課堂上吐痰？” ……等你一次又一次將這些問題解決時，新的問題或同樣的問題又會發生。說真的那段時間我為了麥可都心力交瘁了！

但我換來了一項最重要的東西，那就是麥可對我的信任，每當他覺得有危險的時候，他會躲到我的身后或懷里;每當他遭遇挫折時，他會大叫，我要熊老師！甚至有時他都想賴在學校不想回家。

為了更好的幫助他，干預他的行為，我上網查閱了大量的資料，買了專業的書籍，甚至和他的父母請來了A&B學校的專家（招收自閉癥的專業學校）對他進行跟蹤，并指導我的教育方法。

麥可的幸運

A&B學校的專家告訴我，國內外近年來的研究發現，自閉癥的孩子主要癥狀：孤僻、不合群，不會與同齡的孩子交往，缺乏目光對視和交流，不會主動尋求幫助，缺乏社會性應答及情感交流，不會與小伙伴發展友誼，有的以沖動的行為進行交流，如推人、咬人等。他們用這種方式與人交往，使正常的孩子難以接受。因此我確定了，幫助麥可的第一步，訓練他正確地與他人交往，使他能融入我們的集體。

1.嚴愛交融，干預課堂學習習慣。

剛開始上學時，麥可在課堂上幾乎是從來沒有看過黑板的，而且當他覺得無聊時經常離開自己的座位，在教室里走來走去，要么自己丟鉛筆，吐口水。后來我發現原來是他覺得課堂上老師沒在與他說話，有時對老師的話不太理解。于是，課堂上我和每位任課老師一起，要求他在上課時眼睛看黑板，并經常點他回答一些他能夠回答的問題，并及時的鼓勵他，這樣以來，我們發現他離開座位的時間慢慢地減少了，吐口水在桌上的時候幾乎是沒有了。記得剛開始讀課文時，麥可只能兩個字兩個字的讀，一篇課文讀下來占用了很多的時間，可我并沒有責怪他，更沒有打斷他，當他讀完了以后甚至還鼓勵他一番。就這樣，他學習的興趣越來越濃厚，掌握的詞語越來越多，漸漸地也能說一些完整的句子，表達他的情感和需要。

2.友愛感化，改變課外生活習慣。

要知道，麥可最大的問題是從不與別的小朋友一起玩耍，針對這一問題，我首先每周換一個小朋友和他一起坐，消除他對陌生人的戒備心理，然后讓他記住班級里所有同學的名字。但他仍舊頑固地不愿和他們一起游戲，如果有人找他玩，他會飛快地逃到我的身后，嘴里還大叫，我一個人玩，我一個人玩。我又從班上挑選了一個他最喜歡的小朋友和他坐同座，并有意識的讓那個孩子多幫助他，時間一長，麥可接受了那個孩子，現在經常能和他一起做一些簡單的游戲了。

3.家校聯系，強化適應變化的能力。

為了麥可的成長，他的爸爸、媽媽為他付出了很多，他們和老師一樣從來沒有放棄過他。每一次與老師的交談，與學校的配合，又及時將最新的治療方案，告訴我們。麥可，有這樣的父母，真的，你好幸運！

經過了兩年多普通學校的教育，雖說至今我們沒有創造奇跡，但我們至少沒有讓他向更壞的方向發展，我們沒有讓他順其自然，我想，我們用自己的綿薄之力和無盡的祝福，期待著奇跡在麥可的身上早日發生。

后記

這篇文章全都真實地反映了一個特殊孩子的生活和細微的轉變。其實作為一名老師要寫的題材可以有很多。我謹想以此文，來引起整個社會和上級教育機構對自閉癥孩子（據統計我國現有167萬自閉癥兒童）和那些特殊孩子的關注。作為一個健全的人我們很難了解他們到底有多么的不幸，我想他們要的不是同情和憐憫，他們需要的是更專業的教育和干預治療。