對初中英語詞匯教學的探索

黃文香

【摘要】在課堂教學中，老師幫助學生積累一定的英語詞匯，以提高學生對英語的認知水平，學生在掌握一定數量英語詞匯之后，就能夠更加精準的理解英語詞義和文章含義，強化學生英語口語表達和寫作水平，提高學生英語學科素養。但是從現代初中英語詞匯教學現狀來看，依然存在著學生學習積極性不高、教師在教學中不注重學生思維能力培養、英語詞匯教學方式單一等問題，需要老師在實際教學中引起重視，并探討出更加契合學生的英語詞匯教學方法，推動學生英語聽、說、讀、寫全面發展。

【關鍵詞】初中英語 ?詞匯教學 ?問題 ?對策 ?探索

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0103-02

一、當前初中英語詞匯教學現狀分析

（一）教學方式老舊，無法引起學生學習興趣

在現代對學生開展英語詞匯教學，依然存在著運用傳統方式開展教學，即采用“一對多”“灌輸式”教學方式教授學生英語詞匯，學生在整個學習過程中遵循老師制定的學習方案和目標開展學習，使得學生處于被動的學習地位。同時，老師進行詞匯教授也是按照教導學生拼讀、記憶、聽寫的流程，無法讓學生感受到學習的樂趣。

（二）忽視對學生思維能力的培養

隨著新課改和全面發展素質教育在現代教學中的深化和發展，要求在對學生開展教學的過程中，不僅需要重視對學生基礎知識和基本技能的培養，還需要重視對學生思維能力的培養。但是在應用詞匯教學中，本應該由學生自己觀察、發現、理解和思考的問題由老師解決了，學生只需要掌握最終結果即可，也就導致現代很多學生不能夠對英語詞匯及其規律進行歸納、總結。

（三）詞匯教學重視詞義講解，輕文化內涵理解

無論是哪一種語言，其最終都是為了交流存在，學生只知道英語詞匯的含義，而沒有深入的了解不同國家的語言差異，也就無法發揮教學效果。

（四）英語詞匯教學方法單一

在現代初中英語詞匯教學中，也主要是以單詞講解、單詞記憶為主，為提高英語詞匯學習效果，學生只需要花費更多的時間和精力死記硬背就能夠實現，但是這一教學方式也往往會讓學生感到乏味，雖然在短時間內可以取得很好的學習效果，但是在初中階段，學生對英語詞匯積累是一個長期的過程，久而久之學生的學習負擔就會加重，漸漸的也失去了英語詞匯學習的興趣，進而影響到最終詞匯學習效果。

二、初中英語詞匯教學策略探討

（一）情境單詞教學

在傳統英語詞匯教學中，學生對英語單詞記憶主要是依靠死記硬背的方法，短時間內如果沒有將記憶的單詞進行應用，漸漸的也就忘記了。而將情境單詞教學方法應用到詞匯教學中，可以增強學生單詞記憶。在實際教學中借助于圖片、PPT課件、實物等展現英語詞匯。

（二）遵循英語單詞特殊規律

學生在日常英語詞匯學習中如果用心的觀察，就可以發現很多書本中的單詞都是在其他單詞的基礎上衍生出來的，只是形式出現了變化。如果在英語詞匯教學中，學生可以掌握這些變化規律，就可以借助于以往學習、掌握的英語單詞推倒出新單詞的含義。

（三）立足于課堂

課堂作為學生學習和掌握英語詞匯的主戰場，老師在實際教學中需要重視課堂的作用，同時借助于課外作業，豐富作業形式，鞏固學生學習效果。其中在課堂上，老師需要充分利用聽、說、讀、寫，提高學生英語詞匯掌握能力。其中“聽”，就是借助于課本的聽力學習，由老師選擇與課文知識相關的內容，讓學生在聽之后，了解內容，針對涉及到的難懂詞匯，老師進行重點講解，使得學生準確拼讀和記憶，通過這一方式在積累詞匯的基礎上，培養學生語感。針對“說”，主要是老師結合課本主要教學內容，創設對話情境，讓學生跟隨語境與他人進行交流，并在交流的過程中記憶和運用所學詞匯。在“讀”和“寫”方面，主要是讓學生在平時英語學習中多多進行閱讀，且對自己不懂、優美的詞匯寫下來，進行自主查閱或詢問，長此以往，學生詞匯積累也會愈加扎實。

（四）課外拓展

除了課堂英語詞匯教學之外，老師也需要重視課外拓展，有效利用課后作業的形式，鼓勵學生英語文章閱讀和強化英語詞匯應用實踐。雖然學生對英語詞匯進行積累對初中英語有效學習具有十分重要的作用，但是我們也要知道學生積累單詞最終是為了實際應用，因此在學習學習英語詞匯時，不僅需要強化學生對單詞的記憶和背誦，更加要重視學生對單詞的運用，老師也可借助于課后作業檢驗的方式判斷學生對單詞的記憶及應用情況。

結語

在本文中，對初中英語詞匯教學進行探索，主要是從當前初中英語詞匯教學現狀展開，對現代英語詞匯教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上提出有效應對策略，通過情境單詞教學、遵循英語單詞特殊規律、立足于課堂和課外拓展強化學生英語詞匯積累，同時培養學生自主學習和綜合能力。

參考文獻：

[1]趙麗群.初中英語詞匯教學存在的問題與對策探析[J].魅力中國，2016，（27）：52.