高中英語特色課堂教學的實踐感悟

【摘要】全國都倡導課改的今天，高中英語教師都將如何進行課堂教學改革作為自己的重要工作，現今課堂的“教”與“學”已不能滿足學生現在的要求，作者經過探索實踐，采用“引導自主式學習”課堂教學，達成高效課堂。

【關鍵詞】高中英語 ?課程改革 ?特色課堂 ?引導式自主學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0102-01

近幾年，我國正進行新一輪教育改革，改革目標是全面推行素質教育，使學生面向世界、面向未來、面向現代化。雖然現在比以前有了很大進步，但傳統英語教學已不能滿足如今學生需要，這就要求教師要進行高中英語“特色教學”。經過兩年的課堂教學模式研究，在特色課堂教學實踐方面我有了很多的感悟。

一、高中英語特色課堂教學的重要性

當今能夠使用英語與各國人進行溝通、交流是現今社會對全面性人才的基本要求。一線英語教師不僅要在課堂上傳授知識，還要在此基礎上培養和發展學生能力。高中是十分重要的學習英語階段，起著承上起下的作用，學生在該階段牢固基礎知識，逐步掌握英語實際應用，為今后的工作和生活奠定基礎。作為一線教師，必須清楚了解改革的趨勢，從學生實際情況出發，不斷探索課堂教學改革規律，不斷研究提高課堂教學效率的方法，為提升學生英語素養貢獻自己的力量。

二、高中英語特色教學——“特色課堂”

隨著新時期新課改的實行，課堂也發生非常大的變化，需要設置有特色的教學模式，我稱之為“特色課堂”。我總結各式各樣的教學方式并實踐不同的方法，形成適合學生的新特色課堂。當然，我探究的目的就是新《課標》中“發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務?！逼浣ㄔO標準應是開放、自由、高效的;學生也應該自主、合作、高效地學習;過程包括：課前預習、充分自學;課堂合作、探究、拓展、點評;落實課后整理反思。

三、“特色課堂”教學勢在必行

新《課標》指出：“在課程實施過程中，應重視營造信息化教學環境，充分發揮現代教育技術對教育學的支持與服務功能，選擇恰當的數字技術和多媒體手段，確保其有助于學生的有效學習和英語學科核心素養的形成和發展?！苯處熆稍凇疤厣n堂”中利用各種多媒體展示文字、聲音、圖像等來突破教學重點和難點并創設情境，學生主動參與語言交際，達到師生教學、學習的共同發展和進步，因此高中“特色課堂”的研究和發展勢在必行。我校是一所層次較低的中學，面臨生源差、師資培訓不足、教育質量跟不上形勢等困難，又較多采用“灌”“記”的“填式”教學，學生學習很被動。針對教學中存在的弊端，在本學期我提出了“引導自主式學習”，旨在培養學生成為課堂學習的主體，主動參與學習。

四、我的“特色課堂”教學

成功的課堂教學是教師不斷學習和摸索的過程。普通高中英語課程倡導指向學科核心素養的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。課堂是教師的主陣地，我們應不斷地提高教學質量，進行有效教學，打造高效課堂，推進學校新課程改革，設法讓學生主動參與課堂活動并在活動中提高分析和表達能力。兩年來，為使課堂有效、高效，我立足班級學生學情，進行了很多思考和研究，并探索、實施了“引導自主式學習”的“特色課堂”。

什么是“引導自主式學習”？“引導”指教師發揮指導、導學作用，并結合課標、教材及學情進行各種練習的導學過程。“自主式學習”指學生通過微課、幕課、翻轉課堂等動態、開放的形式完成學習內容?！耙龑ё灾魇綄W習”是指以教師導學為主，學生在引導下自主學習，師生合作完成教學目標的一種教學活動形式。如：高中英語新課標教材——必修五Unit3 Life in the future的Speaking & Writing（表達、寫作課）。這節課我運用“引導自主式學習”進行教學，以“主題-語篇-語言-技能-策略-文化”為框架設計課程，采取循序漸進的訓練原則來引導學生寫作。有四個有機聯系的環節組成：教師導學、學生自學、學生展示、總結提升。本課教學內容：第一是詞，課前布置學生通過翻轉課堂進行詞匯準備。第二是說。通過豐富多彩圖片的啟發，在自我探索的過程中將課前掌握的知識點表達出來。第三是寫。選用“微課”教學生寫句子。我認為高中階段學生的英語寫作應先短后長，先易后難，從簡單句過渡到復合句，然后才寫有中心的文章。課上我鼓勵學生通過自主、合作和探究等學習方式，完成相應練習題，把課堂交給了學生，使他們能真正成為學習的主人。

良好的開始是成功的一半。新《課標》指出：教師應幫助學生進一步學習和運用英語基礎知識和基本技能。通過課堂實踐，我探索出：恰到好處的“特色課堂”能成功地激發學生學習興趣和動機，順利引導他們進入學習情境。新課改我雖然“一直在路上”，但“不忘初心”，相信經過長期不懈地努力，高中英語課堂的教學質量必將迎來更燦爛、美好的明天。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（2017年版）2018.1.16

作者簡介：

王開言（1977-），女，漢族，吉林長春人，中學一級，本科，研究方向：高中英語教學與研究。