小學英語低年級作業設計思考

聞汶

【摘要】本文對小學英語低年級作業設計原則進行闡釋，提出小學英語低年級作業設計建議。

【關鍵詞】小學英語 ?低年級作業 ?設計

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0097-01

英語作業設計是小學英語教學的重要部分，有效的作業設計能夠提升英語教學的質量。然而在小學英語低年級段，英語作業的設計往往被忽略，因此，有必要對小學英語低年級的作業設計進行研究和探索。以下筆者結合自身的教學體會，對此進行具體分析。

1.小學英語低年級作業設計原則

小學英語低年級的作業設計不是英語作業設計的簡單化，是基于低年級的學生特點，低年級段的英語學習特點進行的針對性設計。因而在作業設計中的首要原則是目標原則和科學原則：作業設計要求符合英語低年段的學習目標，課程目標以及教學目標，作業的設計來源要具有科學性，作業設置的語言描述等符合低年級段的理解能力。其次，作業設計要具備興趣原則和創造原則，作業的內容與學生生活緊密聯系，形式豐富多元化，能夠激發學生學習的興趣，能夠幫助學生開闊視野，發散思維，增強學生的創造力。最后，作業設計符合適度原則和分層原則，在作業時間、作業量、作業難易度上合理的設計，針對不同特點的學生進行分層設計，有序科學的幫助學生完成作業。

2.小學英語低年級作業設計建議

2.1作業內容

依據小學英語低年級的教學內容，作業的內容主要分為以下三個板塊：語音、詞匯、句法。

1）語音，小學英語低年級的學生主要包括字母認讀及簡單的單詞拼讀。在作業設計中設計有關語音的認讀、辨別、發音規則、大小寫等書寫的作業，通過聽說讀寫等類型的作業觀察。

2）詞匯，小學英語低年級的學生主要能在語境中識記詞匯，通過活動理解詞義，并逐步積累詞匯，形成良好的詞匯積累習慣。在作業設計中通過多種形式對詞匯的認讀、分類、拼寫、理解、運用等進行觀察檢測。

3）句法，小學英語低年級的學生主要能在語境中初步感知簡單的句子種類和類型，并通過聽、說、讀等活動進行句子的簡單問答和小短文的閱讀，增強輸入和輸出的實踐體驗。在作業設計中通過游戲、表演、合作、閱讀、簡單唱歌、兒歌等設計將句法內容在學生作業中實現。

2.2作業形式

小學英語低年級的內容主要涵蓋語音、詞匯、句法三方面，在作業設計時，考慮三種知識內容的不同屬性，選擇不同的作業形式輔助作業設計，豐富多元的形式選擇能夠激發學生學習英語的興趣，吸引學生的注意力，幫助學生有效輸出。

低年級的英語作業形式主要包括：聽、說、讀、寫、表演、實踐、游戲、創作、網絡、兒歌、閱讀等，每個形式的變化也有不同的分類。

例如：聽：不同來源的聽力材料及聽力題目的類型，

讀：對于知識點的認讀和判斷等。

表演：情景對話、故事表演、詩歌表演、動作模仿表演等。

實踐：相互合作、制作設計等。

游戲：Puzzle/Flash/Tick-Tock/Bomb Game/Memory chain/等游戲。

創作：頭像制作、故事設計、人物繪畫、海報設計、賀卡設計、物品說明。

網絡：一起作業，VIPKID 等網絡平臺作業。

兒歌：童謠、歌曲、自編兒歌等。

閱讀：繪本、故事、短文閱讀。

2.3作業層次

依據層次性原則和適度性原則，教師在作業設計中應當關注學生的個體差異，在作業題目設計時針對知識點進行有序的難度設計和知識點排列。首先對知識點進行劃分，選擇相應的題目類型，其次對題目難度進行解釋及標注，通過對題目設置不同的星級，比如由一顆星，兩顆星，三顆星遞增至四顆星，數量越多難度越大，幫助學生根據自身能力選擇和判斷，同時對題目進行詳細的解釋說明并給予鼓勵性的語言鼓勵學生在已有的基礎上挑戰新的難度。

2.4作業評價

從多維原則的角度出發，在作業的評價設計中對評價內容、評價主體兩個方面進行設計。評價內容包含評價標準說明，評價工具，評價語言。對于作業完成后的評價依據學生作業時的學習興趣、學習習慣、學業成果三方面給予不同的等級。評價的工具可以使用等級性的字母羅列，不同數量的星級等。評價的語言選擇英文或者中文，對于評價的語言避免統一化，應當根據學生的自身作業情況給予真實的反饋和建議。通過評價內容和評價主體的多維化設計達到有效的作業評價目的，有利于建立學生的學習自信，增強家校之間的溝通。

在小學英語低年級作業設計中，教師要在清晰了解課程教學目標的基礎上，對作業的內容做出合理的知識點分布和難易度的結構設置，采取不同的呈現形式及層次設計，并依據整體的作業內容設計多維度的評價方案。

參考文獻：

[1]石敬霞.小學英語個性化作業的設計及評價，《課程教育研究》，2015（31），79。

[2]唐祖單.小學英語家庭作業現狀研究，上海：上海師范大學碩士論文，2014。