巧用鄉(xiāng)土資源，讓戶外游戲多姿多彩

戴春梅

【摘要】戶外游戲的開展對促進(jìn)幼兒的健康成長具有重要作用。開展幼兒戶外游戲與現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，讓本區(qū)域的特色資源進(jìn)入其中，使得戶外游戲豐富多彩。充分利用鄉(xiāng)土資源中的自然環(huán)境、自然物品等充實(shí)幼兒的游戲活動，讓幼兒回歸自然，在自然社會中學(xué)會探究、學(xué)習(xí)和生活。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?戶外游戲 ?鄉(xiāng)土資源

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0013-01

引導(dǎo)幼兒對自然界的觀察、感受和體驗(yàn)，在自然中不知不覺的實(shí)現(xiàn)情感的交流與互動，有利于幼兒今后科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀的形成。因此，作為一名農(nóng)村幼兒教育工作者，我們要因地制宜、立足于實(shí)際，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，利用鄉(xiāng)土資源使幼兒的戶外游戲大放異彩。

一、幼兒戶外游戲開展的現(xiàn)狀

1.戶外游戲器械少，活動量不足

由于農(nóng)村幼兒園的活動經(jīng)費(fèi)有限，戶外游戲器械主要是以幾架大型玩具、球類為主，不能保證幼兒戶外玩具人手一件。因此在組織幼兒戶外游戲的過程中，除了玩大型玩具和球就是以散步為主，活動強(qiáng)度過低，形式單一，活動量不足。

2.教師對戶外游戲的指導(dǎo)薄弱

幼兒在戶外游戲活動中，應(yīng)具有更多的自主機(jī)會以及廣闊的活動空間。但是大部分幼兒教師在組織戶外游戲時(shí)，不是一味地放任就是單調(diào)地組織玩大型玩具。對幼兒的戶外游戲缺乏目的性與計(jì)劃性，比較隨意，沒有考慮到幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r。在戶外游戲中，教師只是扮演“觀察者”的角色，觀察是否有對幼兒生命安全造成危險(xiǎn)的因素，而對幼兒的行為指導(dǎo)有限。例如戶外游戲時(shí)，有意識地去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察自然界的沙土、水等未得到教師的重視，降低了戶外游戲的質(zhì)量。

3.教師組織困難，幼兒的自主性在戶外游戲中受限

由于農(nóng)村幼兒園的師資力量較為薄弱，班容量較大，導(dǎo)致教師在組織戶外游戲上有一定的困難性。為了保證所有幼兒的戶外安全，教師在進(jìn)行戶外游戲的過程中會限制孩子的自由。主要體現(xiàn)在對幼兒使用的戶外器械的控制、幼兒選擇權(quán)以及對幼兒的操作方式和操作規(guī)則的限制。這樣無意中限制了幼兒的選擇的權(quán)利，控制了幼兒的自由。

二、幼兒戶外游戲與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合的實(shí)施策略

1.自然環(huán)境在戶外游戲中的利用

在農(nóng)村幼兒教育中，可以充分利用本土自然環(huán)境開展豐富多彩的戶外游戲，讓幼兒切身感受到大自然的魅力之處，有利于促進(jìn)幼兒的身心健康成長。如可以隨著四季變換的特點(diǎn)，為幼兒營造出適合的戶外活動空間。春天到來時(shí)，草地茂盛，百花齊放，可以組織幼兒在柔軟、舒適、安全的環(huán)境下自由自在地奔跑、嬉戲，感受春天的氣息;夏天的時(shí)候，可以利用昆蟲作為一種有趣的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)幼兒在樹蔭下聆聽清脆蟬鳴，帶領(lǐng)他們?nèi)プ襟啊⒍忝圆氐葢敉庥螒?秋天到來的時(shí)候，可以帶領(lǐng)幼兒到戶外體驗(yàn)豐收的樂趣;冬天可以組織幼兒在雪地里自由自在地玩耍。讓自然環(huán)境與戶外游戲相融合，充分地釋放出幼兒的天性，有利于他們更加真實(shí)地融入到學(xué)習(xí)過程中。

2.自然物品在戶外游戲中的利用

在幼兒的成長過程中，玩具是陪伴幼兒成長的重要物品，也是他們參與游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源中，竹子、秸稈、農(nóng)作物等都是一些常見的自然物品。幼兒教師可以將這些物品收集起來進(jìn)行消毒，有的直接就可以變成幼兒手中的玩具，例如收集來的竹竿就被幼兒們充分利用了。拿一根小竹竿放在胯下，那就是一匹快馬;兩根竹竿平行往地上一放，那就是游戲時(shí)的小橋;在竹竿兩頭系兩個(gè)小竹籃，就是幼兒手中的貨郎擔(dān)子;兩名幼兒合作一手拿一根竹竿，另外一名幼兒就可以一邊說著童謠，一邊玩跳竹竿的游戲……。有的物品充分發(fā)揮想象力進(jìn)行精心地制作，普通的東西就變成幼兒愛不釋手的玩具。當(dāng)然，一些簡單的玩具制作過程中，可以讓幼兒們自己親身實(shí)踐。例如麥稈通過幼兒的小手自由發(fā)揮，變成吹泡泡的工具，變成迷你的打氣筒。豐收時(shí)的稻稈經(jīng)過老師的巧手編織變成抓辮子游戲時(shí)的小辮子，如果再纏繞一下又變成幼兒手中玩的飛盤;捧一束稻稈上面用繩扎起來，下面全部散開就變成幼兒野戰(zhàn)時(shí)的小帳篷。這些鄉(xiāng)土資源的有效利用，讓戶外游戲變得多姿多彩。平時(shí)也可以注意收集一些牛奶盒、塑料瓶、紙箱等，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象，通過大手協(xié)助、小手的制作、裝扮，這些閑置的物品變成能跑的汽車、健身的拉力器、小動物的小房子、野戰(zhàn)的棧道等等。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)儉意識，還可以使他們主動地參與到創(chuàng)作活動中，開拓了幼兒的思維，提升了動手能力。

3.本土文化貫穿在幼兒游戲中

幼兒園教育應(yīng)該貫穿于幼兒學(xué)習(xí)生活的各類活動之中，將幼兒教育與幼兒的生長環(huán)境、生活實(shí)踐密切結(jié)合，隨時(shí)隨地開展教育。幼兒園教師要盡可能為幼兒創(chuàng)造出更多有利于幼兒和同伴及成人接觸和交往的環(huán)境，深入幼兒學(xué)習(xí)生活，幫助幼兒在各類活動和與人交往的行為經(jīng)歷中提升個(gè)人素質(zhì)。幼兒教師平時(shí)可以積極地搜集多種多樣、有趣的本土民間游戲，引導(dǎo)幼兒主動參與到各項(xiàng)游戲中，豐富幼兒的戶外活動，增加他們的成長樂趣。另外，對于辦學(xué)區(qū)設(shè)立在極具地方特色的幼兒園而言，地方特色對于幼兒園開展幼兒游戲更是有著極大的促進(jìn)作用。例如，對于江西景德鎮(zhèn)的幼兒園而言，可以將陶瓷藝術(shù)融入到各種幼兒游戲中，如捏陶人，或組織家長和孩子一起走進(jìn)大街小巷，尋訪民間陶瓷大師，感受家鄉(xiāng)風(fēng)土人情等，這樣既可以更有創(chuàng)意地開展幼兒園的游戲，又能夠讓幼兒和家長享受到本土特色民俗文化的精神大餐。

三、結(jié)語

讓教育回歸自然，幼兒回歸現(xiàn)實(shí)的生活，是《綱要》的主旨。農(nóng)村幼兒園戶外游戲的開展，要充分發(fā)揮本土的地域優(yōu)勢，因地制宜，巧用一切可利用的鄉(xiāng)土資源，真正做到以發(fā)展的眼光去看待幼兒的活動、以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念引導(dǎo)自己的教育行動，只有這樣，農(nóng)村幼兒園戶外游戲才能真正得到有效的實(shí)施，才能發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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