創造思想 解放自我

邵銀鈴

摘 要：中國偉大的教育家陶行知先生曾經這樣說過：我們每個人都是創造之人。人類最寶貴的財富是我們的創造性能夠世代相傳。每一個兒童自出生起就傳承了我們人類一定的創造能力，在適合的環境，其創造的能力就能表現出來。這種思想已經被許多有權威的心理學專家、教育學家的深入研究所認證。

關鍵詞：創造 解放 思想

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0218-01

1 陶行知的兒童創造教育思想

1.1 相信幼兒與生俱來強大的創造力

人類創造性有很多種，幼兒能對環境的適應其實本身就是創造性的一種。幼兒從最熟悉的父母、親戚交往，慢慢的與朋友交往，再到認識五彩多芬的大自然，熟悉復雜的社會，再慢慢地掌握以及使用各種各樣的工具，幼兒成長的每一步都離開不了創造。兒童的出生，其創造能力就開始萌發了。為大家所知道的，不到一歲的嬰兒有的已經能夠叫媽媽爸爸，有的雖然不能說話卻能依依呀呀發出信號或者做出手勢，當玩具丟了自己撿不到，也能想辦法讓大人幫忙撿起。

兒童的一日生活中就是以游戲為主，兒童的許多創造力都能在游戲中比較集中的體現出來。比如說，我們成人眼里再普通不過自然材料：爛泥巴、磚頭和水等，在兒童手里就能成為泥娃娃、桌子、椅子、凳子、彈珠、小鳥、小雞；一些黃沙、細沙，隨時隨地可以變成他們的米飯；一些普通的綠葉，可以燒出一大堆的美味佳肴，這就是他們的世界。孩子們的想象力能充分表現出兒童的創造性。幼兒可以自由發揮創作兒歌、歌曲等，也可以想出小草和鮮花的對話，會提出比如“飛機為什么會在天上飛？會掉下來么？”“月亮為什么是彎彎的？”等等各種各樣稀奇古怪的問題。

1.2 解放兒童的創造力

關于解放兒童的創造力。我們常常會培養孩子的動手能力，在我們國家一直不讓孩子動手，很大程度抹殺了孩子的創造力。我們的幼兒園老師就要像媽媽一樣，讓孩子們有充分的機會自己動手。讓兒童接近大自然、熟悉大自然，從而觀察和分析大自然，培養兒童觀察、分析以及解決問題的能力，讓兒童學會用眼睛來看清事實。我們要讓兒童提出他們的問題，通過問題的解答從而幫助兒童增加他們的知識，提升孩子們的思維能力和理解能力。引導孩子們接觸美的大自然，通過大自然中的小河、小草、樹木等等，使孩子們空間得到了解放，讀萬卷書不如行萬里路，兒童收集豐富多彩的材料，豐富眼界，充分發揮兒童發的創造力。在學校里和家里我們不應該把兒童的時間安排得過分緊湊，發展成白天孩子在學校里老師管著，回家后爸媽管著。兒童時間全部被學習占了之后，兒童就失去學習人生的機會。為兒童爭取了時間上的解放，其創造力才有可能也解放。

學校教師特別是其中的幼兒教師了解到兒童的創造性并加以準確的導向。同一現象我們可以從不同的角度看。像兒童常表現出活潑、好動、對事物好奇心強，我們應該他們充分的鼓勵和支持，決不能簡單粗暴地看成為小孩子的調皮。

關于兒童的創造力的培養。陶先生認為，凡是創造力的培養都應該有正確以及及時，那兒童更是如此。一般意義上我們認為創造性發展的關鍵期是3到6歲，這是我們幼兒教育的黃金時期，一旦在這一時期我們隊兒童的創造性沒有進行準確及時的培養，那孩童的創造在今后的生活中再次被激發的可能也就將大大的降低了。無數的杰出發明家的事例大都如此，我們古代的曹聰6歲可以稱大象、張衡從小就開始數星星，國外愛迪生曾經自己想孵化小雞、牛頓對小風車的制作，以上發明家無不在孩童時期就表現出驚人的創造力。但是環境對于一個人的發展也是相當重要的，當然也包括教育的環境，而且環境中“人”的影響是關鍵，孩子踏入的第一所正規學校便是幼兒園，接觸的第一位老師便是幼兒園老師，良好的教育環境能夠給孩子的創造力帶來莫大的幫助。培養兒童創造力是幼兒園教育的神圣使命。

2 陶行知兒童創造培養的啟示

2.1 環境氛圍的好壞影響兒童創造力發展

在實際工作，平等的師生關系非常重要要，要積極地鼓勵幼兒多參與討論并且發表自己的意見，共同決定班級里的大小事務，老師在一旁加以正確的引導就可以了。孩子可以自主安排活動的時間和空間，時刻做到多鼓勵孩子，多傾聽孩子，多了解孩子，多提供孩子發展的自由，某種程度上對于幼兒的班級管理制度沒必要嚴格的執行，當然這必然會造成班級活動的混亂，我們要以寬容之心對待。

2.2 多方面啟發兒童思路，培養思考問題的能力

讓兒童從小就有多角度、辯證分析問題的習慣。例如，小孩子一般身上會帶的金器、銀器，我們老師可以說它是一種佩戴物品，然后引導他們想出它其他的用途，例如它很值錢可以換東西吃啊等，燒熔后還可制成裝飾品，等等，從不同的角度啟發孩子的創造力。

2.3 親近大自然，親近社會

多在戶外開展活動，引領孩子們多認識大自然，認識各種花草、建筑物、路邊的標志、各種車輛、仔細觀察周邊學校的自然環境，欣賞大自然，了解鳥獸魚蟲，豐富以及啟發幼兒的想象力，增加幼兒的探索精神。例如， 在大班的活動課中有一節關于親近大自然，去周邊的公園觀察小橋、亭子、花草等等。結果，在孩子們創作畫的時候，發現有部分孩子畫上不僅有橋，還有橋下面的小溪，小溪里還有魚兒歡快地游動，還有的畫出了其他同學在橋上奔跑，甚至有小孩畫出自己在河里跟其他同學進行游泳比賽。

2.4 動手能力的重要性

在幼兒園的活動室設置了各種區域角，讓孩子做美工、做小制作、搞小發明、搭積木等，通過這些感興趣的活動來激發幼兒的創造能力。在操作過程中，盡可能讓孩子自由自主的選擇自己想要的，盡可能給予充分的時間和材料，少一些對幼兒的約束。在幼兒園，我們可以創造各種不同的生活場景，例如：醫院、美發屋、寫真館、喜糖鋪子等等，讓幼兒在游戲中摸索，感受生活中的小場景。

陶行知的生活教育學說隨著時代的變化越來越深入化，對于今天以及未來的教育界有著更深刻的指導意義，是我們中國與世界教育的珍貴財富之一。endprint