淺議籃球運動在泉州市小學生大課間的價值

倪友強

摘 要：“少年強則國家強”，籃球運動有助于增強青少年體魄、技巧、協調能力，培養頑強、勇敢、機智、智慧的品質、團隊精神及競爭意識。本文圍繞籃球運動對泉州市小學生籃球運動開展情況，開展籃球特色大課間項目的價值，當前普及籃球運動存在的一些問題，結論與建議等四個方面進行分析和闡述普及籃球運動在我市小學生“大課間”活動的價值。

關鍵詞：泉州市 小學生 籃球運動 大課間

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0198-03

2007年5月7日，國務院頒布實施《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，十年來，在黨中央、國務院和地方各級黨委、政府的領導下，在社會各界和廣大群眾的關懷、支持下，我國青少年籃球事業蓬勃發展，中小學籃球事業取得了令人舉世矚目的成就。2010年7月29日，教育部發布實施了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確規定“保證學生每天鍛煉一小時”[1]。2011年8月2日，在十一屆全國人大四次會議批準的《政府工作報告》中，又強調“保證中小學生每天一小時校園體育活動”[2]。2011年7月教育部制定了《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》，規定：中小學生每天都有“大課間”。各地各小學通過開展形式多樣開展“大課間”體育活動，凸顯大課間籃球特色活動，促進陽光體育運動。

籃球運動作為青少年體育事業的一項重要項目之一，在加強青少年體育，增強青少年體質中發揮了積極的作用。如何在我市小學生大課間開展普及籃球運動，小學生健身素質，推動“大課間”活動，促進小學生青少年體育，增強青少年體質是當前一項具有積極作用的課題。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

普及籃球運動在在我市小學生“大課間”活動的價值。

1.2 研究方法

文獻資料研究：收集相關籃球和籃球運動書籍、網上查閱相關資料和知網相關文獻。

訪談法。對我市 50 名小學生、教師體育局有關人員進行交談、討論，聽取他們對本課題的相關問題的看法。

2 研究結果與分析

2.1籃球基礎設施條件

在市政府大力支持下，不斷地完善籃球基礎設施。據了解，到2016年，泉州市區小學共35所，共有籃球場70個，籃球場配置率達100%。

2.2 籃球開展現狀（競技、學校）

泉州市各個小學充分認識到增強青少年體育事業，加強青少年體育，增強青少年體質重大意義，把思想和行動統一到黨中央、國務院的決策上來，充分認識抓好這項工作的重要性和緊迫性，將開展、普及小學生籃球運動作為增強青少年體育事業重要項目之一。

2.2.1 競技籃球

由泉州市教育局、泉州市體育局主辦，匹克體育冠名、匹克佳賓籃球訓練營承辦，一年一度的泉州市中小學生籃球聯賽，分為高中男子甲組、中學女子組、初中男子組、小學男子組和小學女子組，推動我市青少年“陽光體育運動”蓬勃發展。

然而，相對于中學在全省乃至全國取得的驕人成績，我市小學競技與中學無與媲美，籃球泉州七中，16次福建省冠軍，曾獲全國男子乙組第5名，2015年獲第四屆全國重點校籃球精英賽第3名，2010年獲第七屆CSBA全國高中男子籃球賽第8名，2014年丹麥國際籃球邀請賽獲第4名，全國高中籃球強校。紫峰中學，參加2013年福建省籃球錦標賽獲得男子組第二名；2016年7月參加全國青少年“未來之星”陽光體育大會福建分會場高中組三對三籃球比賽獲得女子組第一名、男子組一等獎。2015和2016年，連續兩屆闖進福建省中學生籃球錦標賽，其中女隊連續兩年奪得省賽冠軍。紫峰中學籃球以后起之秀的形象令人刮目。

2.2.2 學校在大課間籃球開展情況

學校籃球在泉州市各小學開展火熱，有多種形式的比賽，以泉州市晉光小學為例，泉州市晉光小學小學是福建省籃球特色傳統項目學校，學校始終堅持把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，廣泛開展體育活動和競賽，建立并發展體育特色項目，在泉州各小學在新課程標準的貫徹實施過程中，以“人人健康、快樂體育”為教學的理念，特別是中心市區各小學發揮了標桿示范作用。把開展籃球傳統特色項目作為大課間活動的重要內容之一，從而保證學生每天一小時體育鍛煉時間，極大地培養學生主動參與體育活動的意識[3]、興趣和愛好，每年舉辦四年級男子、女子籃球比賽，五、六年級男子籃球比賽，形成堅持體育鍛煉的習慣和終身體育意識，走出了一條特色健康教學之路。

2.3 開展籃球在大課間的價值

小學生學習籃球與參加籃球活動，可以掌握基本競技技能、簡單配合、基本戰術與比賽方法。同時，通過籃球運動，提高身體協調、體能、技能和智能等多方面的能力，以達到健身強體的目的。更主要的是通過籃球這個載體培養學生“能力+活力=成功的實力”的聚力教育，豐富大課間活動，促進了學生全面個性發展，培養學生健康的體魄、健康的心理和思維的健康。

2.3.1 豐富學生大課間活動的內容

大課間活動是創新學校體育的新模式。大課間體育活動具有時間長，練習強度適宜，活動內容多，組織形式多樣的特點，與籃球運動的特點相吻合，開展籃球特色項目教育活動，發揮大課間活動德育的魅力，豐富學生大課間活動的內容，這也是泉州市各小學大課間活動在實施和推進過程中在實踐探索的重要部分。

2.3.2 進一步鍛煉青少年堅強的意志與品德

籃球運動是一項雙方都必須共同遵守公平、公正的規則的競技運動，最大特點是競爭性強。籃球運動具有非常激強的對抗性，運動員通常在激烈的對抗中，煅就青少年健康的心理適應力和承受力。例如：在戰術搶籃板球、投籃或進行補防等技術。是一項合理地運用各種技戰術以爭取勝利的競爭性的體育運動。在這種具有頑強勇猛的戰斗作風中，能在激烈對抗的環境里，能使每一個隊員的自信心、個性、進取心、意志力與約束等方面都有良好的發展，磨煉意志，有助于鍛煉青少年堅強的堅強毅力意志與品質。endprint

2.3.3 培養青少年的團隊合作精神

團隊合作精神是大局意識、協作意識和服務意識的集中體現，是集體主義的升華和集體主義擴展的概念上發展起來的新概念。近年來體育團隊精神已成為青少年籃球教學與訓練中備受關注的一個熱點問題[5]。我國有“團結就是力量”，“眾人拾柴火焰高”的諺語，在籃球的訓練、比賽等活動中，是以兩隊成員相互協同攻守對抗的形式進行的[6]。在訓練、競賽過程中，每個隊員務必通過齊心合力，密切配合，團結一致，贏得了比賽。正因如此，籃球運動，通過個人與團隊，迸發出其活力與激情，充分體現籃球運動的魅力，有助于培養青少年集體主義精神和團隊合作精神。

2.3.4 培養青少年心理素質的健康發展

全面發展的教育的實施在于全面提高學生的綜合素質，心理素質如何直接反映出一個學生的綜合素質水平。籃球運動是一項具有緊張、激烈的對抗性的體育活動，青少年由于受到年齡、生理、心理的干擾，情緒變化大，影響其技競技水平的發揮。所以，通過訓練和比賽，培養青少年兒童自我調控能力，克服在訓練和比賽中出現的各種心理障礙，培養其成熟的個性特征和心里特征，增進其勇敢自制力、培養其興趣、性格和改變有非常大的好處。

2.3.5 培養青少年的人際交往交往能力

籃球運動是一項集體項目，籃球，給了青少年一個展示自我、介紹自我的大舞臺，通過籃球運動溝通交流，互相了解對方，互相認識對方，促進了交往，增進了解和認識，建立起了新的人際關系，極大地提高了學生的交際能力。使孩子們學會如互相關心、互相幫助、團結協作、真誠寬容、懂的分享等。這些，都為青少年長大后更好地走向社會，融入社會打下基礎。

3 當前小學籃球運動存在的問題

3.1 地區層面的問題

城市小學開展火熱，農村小學異常冷清。農村小學由于重視程度不夠，師資配置不足，校園籃球開展情況不佳。學生對于籃球的理解比較簡單，沒有系統的訓練過。

3.1.1 開展不夠均勻

籃球運動無論是在城市或者農村也存在的差異，泉州南安為例，每年為泉州市甚至福建省輸送多少籃球人才。在南安，校園籃球得到極大的重視和關注。南安周厝、南安帽山、南安樸里等學校每年都參加泉州市中小學生籃球比賽。同樣的，有許多地區的小學對于籃球的重視程度較弱，學生都是自主學習。

3.1.2 籃球場地設施存在的的問題

目前，泉州市中小學籃球場地設施的建設投入力度不夠高。存在著地區間發展不均衡的問題。沿海地區經濟發達的縣（市）開展的較為活躍，一些山區邊遠地區的學校受制財力、物力的限制，開展較為滯后，籃球器材的配備數量也不足，有的小學籃球教學場地僅僅是水泥地場地外加兩個籃框。

3.1.3 籃球場地設施的管理機制不健全

當前，泉州市一些學校，例如：鯉城、豐澤、晉江、石獅等經濟發達的縣市，雖然建設標準化的籃球運動場，但在日常的管理中，缺乏定期進行維護，以鯉城區地面（含市直小學）29所的小學為例，雖然擁有標準化籃球場，并建立了相應管理制度，但監管維護落實到位的學校占比不足40%，缺乏有效的管理長效機制，導致籃球場地使用損耗嚴重。

3.2 教學方面存在的問題

3.2.1 教學觀念滯后

當前，在籃球課教學中，一些教師習慣性地沿用舊有的教學方法組織教學，主要表現在：體育活動內容單一、游戲化過重，組織教學模式化傾向嚴重，內容單一、老套。個別老師沒有充分考慮了學生興趣的差異，片面的認為只要安排學生喜歡的項目，學生就會快樂的投入。于是在籃球教學中，沒有因材施教，沒有注重學生的興趣，年復一年的面對同樣的活動內容自然興趣全無，熱情盡退。

3.2.1 缺乏創新的教學內容

長期以來，小學體育教學都是以競技體育項目為主導[7]，特別是籃球運動這項競技運動，無論是課堂教學，還是大課間體育活動中，不少教師模式單一，缺乏興趣導向，追求表面上的活躍、熱鬧，學生的內在情感和學習動機并沒有真正被激發。沒有科學化和合理化創新的教學模式也難以適應小學生對籃球的興趣和個體發展的需要。

3.2.3 教學的反饋評價體系不完善

教學評價維度單一，當前，小學體育教學評價仍然執行統一化和標準化的評分辦法，成績的優劣往往大部分取決于個人的先天條件。“僅教學，不總結”，是當前小學籃球教學中普遍存在的問題，學生的積極參與、個人努力程度和進步幅度被忽視。這種評價標準既缺乏激勵機制，也有失公允，更達不到檢驗教學成果的目的。

3.3 師資力量方面存在的問題

3.3.1 教師隊伍的籃球水平整體不夠高

當前，泉州市小學體育教師隊伍中，能夠掌握扎實籃球技能的可謂屈指可數，特別是在一些農村小學中，體育教師大多是由其他科目的教師兼任，其籃球教學水平、技能可想而知。即使在中心市區鯉城、豐澤等中心市區的小學中，能夠掌握過硬籃球教學技能的教師也不充足，以鯉城區10所規模較大的小學為例，專職籃球教師，占比不足80%。

3.3.2 學校不注重教師籃球教學技能的栽培

受傳統思想觀念的影響，籃球更多是傳統教學，一些小學不注重對體育教師籃球教學技能的培養，不重視教師致力于籃球教學模式的創新，造成小學籃球教學受到了一定的影響，制約小學籃球教學質量的提高。

3.4 學生層面的問題

3.4.1 場地的制約

籃球運動的場地器材簡單又復雜，一個籃筐一個籃球就可以進行籃球投籃甚至是籃球比賽。但是，校園籃球不僅僅是一個籃球一個籃筐這么簡單。場地必須要按照要求進行設計，地板保障安全，籃球為6號球等等。因此，很多學校并沒有及時更換場地器材等，導致學生在課余時間沒有場地可以進行籃球活動。

3.4.2 小學生的籃球運動時間的限制endprint

當前，學校功課較多，學生學習的任務較重，極大部分學生忙于學業，平時只有在體育課、活動課能接觸一下籃球，大部分時間基本不會去碰籃球，這也導致了小學籃球水平的發展得不到提高。而且，籃球是一項力量型、速度型、技術型等綜合的運動項目，只有通過不斷的練習和訓煉，才能熟練掌握籃球的技術動作、正確運用比賽戰術。所以籃球運動很難被教師、家長接受，導致學生沒有足夠的精力時間投入到籃球運動中，影響了學生對籃球學習的積極性。

3.5 “大課間”層面的問題

3.5.1 過于注重安全因素，制約籃球運動全面發展

體育運動中，難免會出現摔傷、碰上、跌傷等事故，尤其是籃球運動，更容易出事故。所以教師乃至學校都將安全放在首位，在籃球運動中，大部分教師出于安全因素的考慮，本著“少動少危險，多動多危險，不動不危險”的想法，時時提高警惕，處處警鐘長鳴，壓縮學生的體育活動時間，或在“大課間”活動時限制對學生籃球運動。

4 結論與建議

4.1 合理制定教學目標，進一步提升籃球教學的科學性

球類運動的教學應緊緊圍繞學生的身心發展需要，通過制定科學、可行的教學目標來提高課堂教學的有效性。

比如筆者在籃球教學中，就特別注意做到難易適度、繁簡適量、重難點突出、區別對待。同時，也盡可能對日常教學的目標進行具體量化，以利于學生學習和效果測評。

4.2 注重籌集資金，逐步完善籃球基礎設施建設

籃球場地、器材等基礎設施是開展籃球運動必不可少的基礎，也是規范學校體育工作的重要內容之一。各級黨委、政府和學校要把學校籃球設施建設列為義務教育學校標準化建設的重要內容，拓展學校籃球場地設施建設資金渠道，統籌籃球項目資金，加大對學校籃球設施建設的支持力度。建設好學校籃球場地及設施、配好籃球器材。學校的籃球場地、設施和器材要符合國家配備、安全和質量標準，同時完善配備、管理、使用等規章制度，以滿足學生參加籃球鍛煉的需求[9]。

4.3 加強教師隊伍建設，不斷提高籃球教學質量

目前，我市教師工資待遇不高，個別有經驗的籃球教師或離職或調離。尤其是農村小學，專職籃球體育教師數量不足。為此，各地、各學校要要利用現有政策和渠道，按標準配齊籃球體育教師。要加強籃球體育師資培訓和教學教研活動，定期舉行體育課教學觀摩展示活動。同時學校要優化人才培養方案，突出培養特色，努力培養合格的籃球體育教師。真正實現教學與教研相結合，全面提高大課間籃球運動的質量[4]。

4.4 創新教學形式，激發興趣學習興趣

激發興趣學習興趣是學生學習的內在動力，也是教學成功的重要因素。《新課程標準》中反復強調，要重視培養、激發和保持學生的運動興趣，這一點對籃球教學同樣契合。要讓學生愛上籃球，讓他們把籃球運動看成是一項有趣的游戲。比如，筆者在教學生們上第一堂籃球課時，先給孩子講述一些與籃球有關的歷史和名人故事。在聽故事的過程中，孩子們慢慢對籃球有了了解。在這樣的狀態下，容易激發他們學習籃球的興趣。

4.5 建立多樣化教學評價體系

在對小學生進行籃球教學的時候，不應該僅以動作完成度和實際運用效果作為評判學生成績和教學效果的標準，而應引入更多的評價體系，根據不同學生的體質、基礎、年齡和理解能力等一系列情況來制定多樣化的教學評價體系。比如筆者在設計評價體系時，就特別著重于發揮不同學生的長處和優勢，讓學生在學習中注重于發揮其特長。這樣一方面能夠更好地有針對性地進行教學；另一方面，可以在更大程度上提升學生的參與度，有助于提升學生的信心和對籃球的熱愛程度。

參考文獻：

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].2010.7.

[2] 政府工作報告[EB/OL].2011.8.2.

[3] 王維美.“1+1>2”花樣籃球大課間特色活動探究[J/OL].山東體衛藝教育網，2014.12.

[4] 孫民治.現代籃球運動教學與訓練[M].人民體育出版社.2010

[5] 王家宏.球類運動——籃球[M].北京：高等教育，2005.7.

[6] 劉寧.青少年籃球運動員團隊精神培養初探[J].赤峰學院學報（自然科學版），2011年10期 2.

[7] 李錦維.提升小學籃球教學有效性的幾點思考[N].南方教育時報，2016.07.01.

[8] 陳忠.小學籃球運球教學設計[J].體育教學，2010年06期.

[9] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見（國辦發〔2016〕27號）[EB/OL].2016.5.endprint