培智數(shù)學應(yīng)用多媒體技術(shù)教學的研究

陸林梅

摘 要：多媒體技術(shù)教學是當下培智學校先進的教育技術(shù)手段，科技信息不斷進步演變，為培智學校的信息技術(shù)教學提供了沃土，為培智學校成功教育打下基礎(chǔ)。筆者主要從多媒體技術(shù)對當下培智數(shù)學教學的實際意義著手，提出了培智數(shù)學教學應(yīng)用多媒體教學的原則，并針對性的分析了多媒體技術(shù)對調(diào)動學生學習積極性、克服培智數(shù)學教學內(nèi)容的重難點、培養(yǎng)培智學生的合作探究能力能力。所以，多媒體技術(shù)教學對培智數(shù)學中的教學有重要的意義，值得廣泛推廣多媒體技術(shù)教學。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學 多媒體技術(shù) 教學

中圖分類號：G764 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0168-01

培智學生又名智力缺陷的學生，是一個特殊的學習對象，由于他們自身先天的智力問題，導致其學習不主動，學習注意力分散，造成了他們學習成績差，學習效果甚微。數(shù)學的教學是一門數(shù)字符號串接的科目，怎么將數(shù)字符號有效串聯(lián)使學生對知識吸收內(nèi)化就顯得尤為重要，多媒體技術(shù)教學利用先進的信息技術(shù)教學生動形象的向?qū)W生展示數(shù)字符號，使得學生對數(shù)字符號學習產(chǎn)生興趣。

1 培智數(shù)學應(yīng)用多媒體技術(shù)教學遵循的教學原則

多媒體技術(shù)是一種有效教學輔助工具，培智數(shù)學教師應(yīng)遵循以下原則運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學教學。

1.1 循序漸進，由易到難，由簡到繁

智力的不足直接影響思維的緩慢，導致了行動的呆滯，理解能力差，思考問題狹窄，對抽象問題的滯后，對具體新的事物形象表現(xiàn)出濃厚的興趣，培智的語文教學具有情感的教學要

求[1]。在培智語文教學過程中學生對游戲有一定的依賴性，并收到良好的教學效果。由于培智學生智力缺陷，身心發(fā)育不健全等原因，所以多媒體教學的教學設(shè)計應(yīng)該由易到難，由簡到繁。

1.2 全面協(xié)調(diào)發(fā)展，理論知識與數(shù)學應(yīng)用技能兩手抓，兩手都要硬

新課標要求下的素質(zhì)教育規(guī)定教師組織學生自主學習、勇于探究，學科知識和操作技能雙向協(xié)同發(fā)展[2]，成為全面發(fā)展的人。同樣，培智數(shù)學教學運動多媒體技術(shù)教學要求培智學生在多媒體理論傳授的同時，應(yīng)更加注重數(shù)學知識實際操作能力的培養(yǎng)，數(shù)學知識與解題操作能力兩手抓，兩手都要硬。

1.3 及時反饋，不斷反思

多媒體技術(shù)是一門新興的教學手段，實際教學運用并不成熟，難免會存在某些方面的誤差，及時反饋，不斷改善，有效反思，不斷進步。及時反饋是為了下一步教學計劃有的放矢，不斷反思是對教師今后不斷完善教師張空殼掌控課堂的能力。

2 多媒體技術(shù)教學在培智數(shù)學教學中的實踐意義

多媒體使抽象的數(shù)字符號有效的在學生頭腦中展現(xiàn)，使得教師可以多元化教學，有以下實踐意義。

2.1 多媒體技術(shù)教學應(yīng)用到培智數(shù)學教學，調(diào)動學生數(shù)學學習積極性。

對培智數(shù)學教學對象來說，學生的學習的初衷是由興趣愛好而引起的。數(shù)學的學習是較其他科目來說抽象而乏味的，所以說多媒體技術(shù)是培智數(shù)學教學的催化劑，燃起了培智學生學習的欲望。根據(jù)培智學生實際的智力缺陷問題，追溯配置學生注意力集中的能力差的原因，很少能引起培智學生的興趣。若對培智學生“填鴨式”數(shù)學學習或強制性的使學生學習，會使得培智學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡，對教師反感，教學質(zhì)量會相對下降。多媒體技術(shù)使得培智數(shù)學教學更加生動有趣，創(chuàng)造了良好的教學條件色彩斑駁和花樣繁多的ppt樣式可以吸引培智學生的眼球，優(yōu)化數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)。

2.2 多媒體技術(shù)教學應(yīng)用到培智數(shù)學教學，克服培智數(shù)學教學內(nèi)容的重難點

相對于正常智力學生，培智學生的智力思維方式較單一，直觀性強，對數(shù)學抽象的邏輯關(guān)系很迷茫，對數(shù)學知識顯得很陌生，尤其是對知識的重點和難點的掌握上更是晦澀難懂，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)正好是單一晦澀的數(shù)字符號形象化[3]，克服了數(shù)學抽象的難點，多媒體技術(shù)使得數(shù)學知識圖文聲并茂，填補了孩子思維空白，使得數(shù)學知識形象生動，數(shù)學數(shù)字符號一目了然，培智學生在愉快的環(huán)境中獲得知識。

2.3 多媒體技術(shù)教學應(yīng)用到培智數(shù)學教學，培養(yǎng)培智學生的合作探究能力。

實際解題操作能力靠的是生生間和師生間的溝通交流、合作探究，對于正常智力學生而言，相互溝通交流和合作解決問題是很容易的事情，但是對于培智學生來說，溝通交流就是難以做到的。多媒體技術(shù)教學是一個強有力的教學大平臺，給學生提供了優(yōu)良的學習平臺，進而提高培智學生實際解題操作能力。

綜上所述，多媒體技術(shù)在培智數(shù)學教學中應(yīng)用，可以充分調(diào)動學生學習積極性、克服培智數(shù)學教學內(nèi)容的重難點、培養(yǎng)培智學生的合作探究能力，可以在實際教學中推廣開來，同時我們也應(yīng)注意到多媒體教學技術(shù)只是教學工具，適得其所才能發(fā)揮其最大功效。

參考文獻：

[1] 湯琴.在培智數(shù)學教學中融入寓言故事[J].基礎(chǔ)教育研究， 2016（6）：36-37.

[2] 徐博.淺談多媒體教學技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].電子制作，2014（24）：174-175.

[3] 姜素玲.激發(fā)協(xié)同提升——信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（34）：136-137.endprint