歷史影視資料在初中歷史教學中的應用探析

倪萍

摘 要：隨著新課程改革的實行，人們對于學會說呢過綜合素質的重視程度越來越高。素質教育取代了傳統的應試教育，教師在開展教學活動時，開始注重培養學生的學習興趣，提高學生學習效率。初中歷史教學是一門重要的學科，也是提高學生歷史素養的根本學科。在初中歷史教學當中應用歷史影視資料能夠進一步提高歷史教學質量。本文首先針對現代初中歷史教學的現狀進行分析，然后在探究歷史影視資料在初中歷史教學當中的具體應用，以供參考。

關鍵詞：歷史影視資料 初中歷史教學 應用探析

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0102-01

教育是在任何時代都熱門的一個話題，在一定程度上，教育水平決定著這個國家的未來發展水平，教育的重要性由此可知。隨著時代的進步，教育理念也在不斷進步，多媒體技術在日常教學當中被廣泛運用。在初中歷史教學當中，教師可以充分利用多媒體技術，為學生播放各種歷史影視資料，幫助學生更好的接觸和理解歷史，從而更好地接受、掌握歷史知識和技能，促進課堂教學質量的目標。

1 初中歷史教學的現狀

受傳統教育的影響，教師在開展歷史教學的過程中，往往過于重視理論知識的傳授，從而忽略了學生各項綜合能力的培養，不但導致學生在接受和學習歷史內容時主動性不強，而且難以達到歷史教學的主要教學目的[1]。加上在應試教學當中，初中歷史不論在學生還是在教師眼中均屬于“副科”，教師和學生對于歷史教學的重視程度普遍不高，教師在開展教學時，沒有進行充分的準備和思考，而學生在學習過程中也沒有認真的鉆研，這些因素嚴重影響了初中歷史教學質量。導致學生學習歷史的興趣不高，積極性和主動性也受到了影響。隨著新課程改革的實行，素質教育開始慢慢取代傳統應試教育，如何激發學生學習歷史的興趣，提高學生學習積極性和主動性是初中歷史教師普遍需要思考的問題。研究調查顯示，20歲至30歲的年輕人當初，對歷史知識的掌握程度普遍在25%-30%左右，這種現場的出現，充分反應了我國歷史教育當中存在的問題。學校和教師應該充分引起重視，加大在歷史教育當中的投入力度，進一步提高歷史教學質量，提升學生歷史知識掌握程度。

2 歷史影視資料在初中歷史教學當中的應用

2.1 充分激發學生對歷史學習的興趣

興趣是學習最好的老師，對于任何學習而言，如果沒有興趣，都很難堅持。在傳統教育模式當中，教師處于絕對的主導位置，學生只能被動的接受相關知識和技能，在課堂教學當中的積極性和主動性普遍偏低。受傳統教學模式的影響，目前我國大多數初中生對于學習歷史知識的興趣普遍較低[2]。加上教師教手段單一，教學方式老舊，學生更加提不起學習歷史的興趣。將歷史影視資料運用于初中歷史教學當中，能夠通過豐富有趣的歷史影視資料，將枯燥的歷史知識生動話，進一步抓住學生的眼球。學生在觀看歷史影視資料的過程中，學習歷史的興趣自然而然會跟著提升。

例如，在北師大版七年級上冊《中華文明的起源》一課教學當中，教師可以事先準備好有關中華文明起源的歷史影視資料，在開展教學活動時，為學生播放，學生通過歷史影視資料，對于這段時期的歷史也會有一個更加生動具體的了解。

2.2 更好的幫助學生理解課堂教學內容

我國擁有著上下五千年的歷史，跨越的時間相對而言比較上，由于時代的差異，不同時期歷史背景、人物思維等均相差較大。在這種情況下，有很多歷史知識對于初中生而言太過于抽象。學生沒有具體的感受，對于教學內容理解難度比較大，導致課堂教學質量不高。在初中歷史教學中運用歷史影視資料教學，能夠讓學生更加接近那個歷史階段，產生更加強烈和真實的感受，幫助學生更好的理解課堂教學內容。同時，歷史影視資料還能將歷史知識更加形象化和感性化，減少學生的理解難度。

例如，在北師大版《辛亥革命》一課教學當中，教師可以事先整理辛亥革命的影視資料，讓學生身臨其境的感受那段時期的人們為了解放中國，做出了怎么樣的努力，從而更好的掌握相關歷史知識。

2.3 提高學生分析問題能力

隨著新課程改革的實行，人們對于學生綜合素質和能力的重視程度越來越高。在傳統教學當中，學生只能被動接受知識和技能，本身主觀能動性不是特別強[3]。而歷史教學的主要目的就是幫助學生通過學習歷史知識和文化，當學生更好地學會透過問題的表面，分析問題的內在，從而提高學生分析問題的能力。在初中歷史教學當中運用影視資料教學，能夠將歷史事件直觀的展現到學生面前，學生通過觀看影視資料，能夠更好的了解事物內部結構，自身分析問題和解決問題的能力也會相應提升。教師可以通過為學生播放影視資料，讓學生直觀的了解歷史階段的變化，引導學生學會分析歷史事件和歷史人物。

例如，在北師大版《五四運動》一課教學過程中，教師可以充分借助這段時期的影視資料，幫助學生充分了解新文化運動到五四運動這段時期的歷史進程，然后在影視資料的播放過程中，幫助學生分析這段時期的工人階級斗爭的進程，讓學生充分感受到這段歷史的沉重從而更好的理解當時的環境，培養學生分析歷史事件的能力。

3 結語

綜上所述，歷史是一個國家的過往，通過學習歷史，能夠讓學生更加了解過程的興衰榮辱，銘記歷史中出現的問題，分析原因，并以此為警戒。因此，初中歷史在初中所有學科中，具有極其重要的地位。在初中歷史教學中運用歷史影視資料教學手段，不但能夠激發學生學習歷史的興趣，還能培養學生分析問題，解決問題的能力。因此教師應該充分利用歷史資料，使其在歷史教學中發揮最大的作用，進一步提高歷史教學質量。

參考文獻：

[1] 宋英智.影視資源輔助情境復現教學模式在初中歷史課堂中的應用[D].首都師范大學，2013.

[2] 薛雷.影視作品在初中歷史教學中的應用[J].四川省干部函授學院學報，2014，1（15）：91-94.

[3] 劉大忠，邵冬冬.影視資料在歷史教學中的應用原則[J].考試周刊，2010，45：155-156.endprint