高校英語教師科研現(xiàn)狀：目的與選擇

摘 要：通過對(duì)兩所普通高校英語教師兩年中發(fā)表的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，試圖解釋高校外語教師對(duì)于科研的選擇以及其科研目的。研究發(fā)現(xiàn)，在科研過程中，高校英語教師以語言學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹鳎^少涉及語言教學(xué)；而研究的目的，則主要是試圖通過描述、分析問題的方式來建構(gòu)規(guī)則、提供建議等。

關(guān)鍵詞：教師科研 外語教師 教師發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0036-01

1 研究背景

隨著教育改革的深化，高校越來越重視教師的科研工作，科研在教師考核中占據(jù)著越來越重要的位置，科研業(yè)績(jī)不僅事關(guān)教師的職業(yè)發(fā)展，更直接影響到教師的職稱晉升等切身利益。因此，科研工作在教師心目中占據(jù)著越來越重要的地位。但科研似乎是英語教師的一個(gè)傳統(tǒng)弱項(xiàng)[1]。因此，外語類教師在科研過程中面臨著內(nèi)、外雙重的困境。首先，自身的內(nèi)部原因，如教學(xué)任務(wù)繁重、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等因素[2]，成為外語教師科研道路上的第一道障礙。其次，由于外語學(xué)界自身定位錯(cuò)誤等原因，外語學(xué)科雖然具有先天的國際化優(yōu)勢(shì)，但在國民經(jīng)濟(jì)中的地位逐步下降，甚至愈來愈邊緣化[3]。其直接的表現(xiàn)就是外語教師科研資源、平臺(tái)空間較少。

2 英語教師對(duì)科研的理解與選擇

為了能夠更好的提高高校外語教師科研狀況，我們就必須理解外語教師對(duì)科研的理解以及其參與科研的目的。公開發(fā)表的論文，則是教師最直接、最常見的科研成果。本研究從公開渠道收集了兩所普通高校英語教師2015-2016年發(fā)表的論文共131篇。

本研究對(duì)兩所普通高校外語教師兩年所公開發(fā)表的論文題目及摘要進(jìn)行分析，試圖解答高校外語教師如何選擇自己研究領(lǐng)域/方向的、如何理解自身所從事的研究活動(dòng)的目的。

2.1 科研選擇

科研人員從事科研的目的就是利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)探索學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，解決學(xué)科領(lǐng)域的問題，從而推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。然而在外語方面，這類研究較難出公開的研究成果。但是教師的科研又多了一項(xiàng)選擇，教師可以根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，研究解決自身在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題，研究如何提高教學(xué)效率。教學(xué)策略、教學(xué)技巧和特定學(xué)科的教學(xué)是值得教師研究的，因?yàn)檠芯窟@些選題對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)有直接的參考價(jià)值[4]。國外關(guān)于語言教師的發(fā)展，也是以課堂為中心，以教師的教和學(xué)生的學(xué)為研究對(duì)象，以達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)、教研互惠”的目的。即使研究語言，也應(yīng)當(dāng)把語言作為教學(xué)對(duì)象，研究與教語言和學(xué)語言相關(guān)的問題[5]。

在研究選擇方面，從表1可以看出，多數(shù)老師選擇了翻譯、文學(xué)和語言學(xué)的相關(guān)話題，而關(guān)于課程改革和語言教學(xué)方面的選題相對(duì)較少。可見，多數(shù)外語教師對(duì)科研的理解仍然停留在研究外語語言現(xiàn)象、語言規(guī)律等在國內(nèi)不占主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的方向，而對(duì)于自己能夠掌握大量一手資料的教學(xué)方面的研究關(guān)注不夠。

2.2 科研目的

論文的目的，直接反映寫作者的選擇動(dòng)機(jī)。而在所分析的論文摘要中，教師論文的寫作目的一般分為兩類，一是理論目的，二是實(shí)踐目的。在理論目的中，教師往往將論文的目的表述為構(gòu)建、探討……的“模式”、“體系”等；在實(shí)踐目的中，教師通常會(huì)將目的描述為……提供建議、對(duì)策、指導(dǎo)與思路。如有的教師在摘要中將文論目的表述為“為同類院校……模式改革和教學(xué)的發(fā)展提供了有益的思路和借鑒”。

基于對(duì)所采集的論文摘要的分析，可以看出教師參與科研、論文寫作的目的，即試圖通過對(duì)問題、現(xiàn)象的描述，總結(jié)、建構(gòu)理論體系或提供問題的解決對(duì)策。

3 結(jié)語

高校英語教師科研項(xiàng)目數(shù)量少，科研成果層次較低的原因，除了外在因素之外，與英語教師自身對(duì)科研的理解選擇有關(guān)系。一是選擇對(duì)科研理解有偏頗，認(rèn)為科研即對(duì)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行探索，而忽略了教學(xué)研究；二是對(duì)科研目的的理解不當(dāng)，從而認(rèn)為科研就是通過描述、分析、反思從而建構(gòu)理論或提出建議，不嘗試使用量化、實(shí)證等方法來研究、解決問題，而這也正是目前整個(gè)人文學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何其莘，黃源深，秦秀白，等. 近三十年來我國高校英語專業(yè)教學(xué)回顧與展望[J]. 外語教學(xué)與研究，2008（6）：427-432，481.

[2] 高霄.英語教師科研能力發(fā)展的調(diào)查與研究[J].教學(xué)與管理，2006（12）：48-49.

[3] 胡開寶，王琴. 國際化視域下的外語學(xué)科發(fā)展：?jiǎn)栴}與路徑——以上海交通大學(xué)外語學(xué)科建設(shè)為例[J].外語教學(xué)，2017（2）： 1-6.

[4] 姚利民，劉玉玲，龍躍君.論高校教師教學(xué)研究中的不足[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11；No.46（5）：39-43.

[5] 夏紀(jì)梅.外語教師發(fā)展問題綜述[J].中國外語，2006，3（1）：62-65.

作者簡(jiǎn)介：付鵬（1981-），男，寧波大紅鷹學(xué)院，講師，從事外語教學(xué)。endprint