應用型高校農業碩士實踐基地的建設

白永亮+張英慧

摘 要：分析了目前農業碩士專業實踐基地建設的現狀，論述了農業碩士專業實踐基地選擇的依據和方法，提出應該以人才服務地方為基礎，以實現就業為導向目標，進而提高全日制農業碩士的培養質量。

關鍵詞：應用型 農業碩士 實踐基地

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0029-02

全日制農業碩士是由農業推廣所發展而來，是針對農業各領域培養具有專門職業素養的高層次應用型和復合型人才，屬專業碩士。[1]專業學位研究生教育是2010-2020年國家中長期教育改革的重要組成部分，因此要大力推進專業學位研究生培養模式改革，發展全日制專業學位研究生教育，以更好地服務國家經濟建設和社會發展。教研[2013] 3號文件指出，明確專業學位研究生培養模式改革目標，要以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑。因此，實踐性是農業碩士最重要的特點。

專業實踐基地是農業碩士教學計劃的重要環節，是提高學生實踐技能的重要途徑。因此，地方性院校應積極聯合當地相關行（企）業，立足區域，建立穩定和有效的專業實踐基地，促進農業碩士就業，服務地方農業經濟發展。本文從主要從專業碩士角度出發，說明農業碩士實踐基地的選建設要以就業為導向，以學生為主體，學校和企業要作為學生的服務者做好相關的主導性工作。

1 專業實踐基地建設的現狀

1.1 專業碩士和學術型碩士混淆

農業碩士的培養注重實踐性與應用性。[2]農業碩士實踐基地的建設對研究生積累實踐經驗、提高專業實踐能力、增強職業認同以及提高就業競爭力等方面具有重要意義。相比之下，學術型碩士則注重學術素養的提高和科研能力的提升，二者的的培養目的和培養方式是截然不同的。目前個別高校專業學位研究生的培養與學術型大同小異，實踐教學不倫不類，實踐基地形同擺設。[3]大多數培養單位也意識到了這一問題，試圖通過培養方案、案例教學、實踐形式和課程設置等方面的進行改革，初見成效。

1.2 形式主義比較嚴重

目前一些高校考察和建立實踐基地的條件，都是基于企業的生產規模、實力以及能否提供基本的生活保障，且存在“重理論、輕實踐”的思想，沒有明確的培養目標、培養原則以及改革方向；企業和高校對專業實踐的定位和價值理念也存在差異；專業實踐制度尚不夠完善。以上這些因素使得專業實踐基地的選擇流于大眾化、形式化，沒有特色。

實踐基地的管理形式化也比較嚴重。農業碩士培養領域差別較大，實踐方式差別也較大，形式也多樣。目前很多培養單位都設置了專門的實踐基地管理人員或管理機構，但大部分都是提出了有籠統指導性、或“示范性”、“原則性”的校外實踐基地建設管理規章制度，使得具體承擔的院系在推動時動力不一；在高校中，農業碩士各領域比較分散，往往不在同一院系，于是出現了職責不清和協調不暢等情況；研究生的指導教師由于自身科研課題的需求，并不注重校外實踐環節；[4]一些企事業單位是以自身業務為第一要務，沒有專門的對接管理人員和管理制度，對學生的培養和考核采用形式主義方式。這些因素都使得校外實踐的效果在不同程度上受到制約。

1.3 認識存在誤區

農業碩士基地實踐過程不一定是為了解決企業技術難題。很多學術型碩士的研究是基于導師和企業建立的橫向研究課題，并根據企業提出的技術難題，駐扎企業進行研究探索，解決實際問題。而專業碩士實踐環節不是以解決企業某個關鍵技術難題為主要目標開展的實踐學習環節，更多的是體現一種培養方式和培養模式的改革。事實上，大多數企業使用的設備、工藝技術都是固定化的，短期內也沒有需要解決的技術難題。

基地的選擇不能只注重生產規模。目前一些專業實踐基地的選擇，基本上以區域行業龍頭企業為主，能很好地解決設施不齊全、觀念更新慢、法規不健全等現實問題。但畢竟龍頭企業數量極少，且具有地域限制性，結構和體制成熟度較高。因此，實踐基地的目標更應該面向急需提高生產效率、技術需要升級改造、業人員匱乏的社會發展的生力軍——中小企業。[3]為提高生產效率，中小企業急需技術改造升級。而學校通過與中小企業合作，使研究生參與技術改造，開展實踐，同時可以改善能專業研究生的就業形勢，實現實踐基地建設與就業聯動。[5]

1.4 不應該限制基地的數量

目前，許多高校對實踐基地的數量都有限制，以便于管理。這恰恰阻礙了學生就業，研究生應該根據實際研究方向和實踐方向分開實習，同一領域的研究生在不同基地實習，提高就業幾率。基地的選擇也不要把能夠接受研究生的數量作為一個硬性指標，因為提高培養質量是實踐環節的最終目標，要提高實踐基地的數量，實現“精度”培養。另外一方面，應該利用就業手段和市場手段，使得企業和研究生都產生優勝劣汰的競爭和激勵作用。企業需要選擇優秀的研究生，就要與其他實踐基地競爭，改善自身的實踐條件。研究生想要進入條件好的實踐基地并就業，就要努力提升自己的專業素養。這樣調節研究生的專業實踐，可以化研究生“被送去”為“主動去”，化企業“被動接收”為“主動選擇”。[4]

2 專業實踐基地的選擇依據和實施措施

2.1 注重實踐基地的持續性和穩定性

實踐基地的穩定性和可持續性，從源頭上決定了農業碩士的實踐培養質量。

總體上來說，實踐基地要與學校有趨同的價值觀和社會責任感。企業應該將實踐基地的建設以及人才培養作為一種長效投資，把為社會輸送人才作為一種社會責任。[6]同時，高校必須從可持續發展的戰略高度來選擇和建設專業實踐基地，使專業實踐基地具備持久性、效益性和發展性。雙方可共同申請科研項目，共同進行科技攻關，儀器設備共享，互聘專家到對方單位做兼職人員，實現互惠互利，共同發展。

2.2 提高企業的積極性

目前企業對于接受農業碩士實踐的態度分為兩種。一種是積極性不高，認為學生實踐加重了自己企業的負擔，礙于校企雙方負責人情面，勉強落實；另外一種企業積極性較高，認為實踐基地是發現人才的重要途徑，可以優先得到直接用得上的應用型人才，降低成本，提高企社會聲譽，實現企業的長期可持續發展。因此，在專業實踐基地的選擇和建設過程中，選擇積極性較高的企業很重要，同時提高企業的積極性也很重要，要盡力發揮學校自身優勢，尋找解決措施。[7]endprint

在資源整合過程中，校友對于校外實踐基地建設的貢獻和能動性是可以利用的，一些成功的企業家往往與母校聯系比較緊密，有意愿和學校開展實踐基地的合作，也有能力利用專業實踐基地的優勢實現企業的利益；在專業碩士第一年理論課的學習過程中可以聘用大量企事業單位技術人員、管理骨干和領導作為兼職教師，進行部分應用實踐性課程教學，提高他們對培養專業碩士的興趣，同時也可以讓他們與學生溝通交流，多一些了解，邀請比較適合自己企業發展的研究去實踐；此外，可以鼓勵開展聯合招生和培養，[8]從研究生招生就開始與用人單位進行深度聯合，構建人才培養、科學研究、社會服務等多元一體的合作培養模式。

2.3 提高學生的認可度

作為學校應該建立及時、靈活、有效的反饋和考核機制是落實校外實踐基地的重要舉措，搜集學生意愿和反饋信息，建立動態的數據分析信息。[9]根據調查反饋信息再來選擇和調整專業實踐基地，這樣可以提高研究生的認可度；盡量選擇與導師生已經開展合作的企業，這樣能把第一年和導師交流學習的內容與第二年實踐內容緊密結合，針對性強，提高學生的興趣、認可度和積極性。[4]

2.4 要以就業為導向

碩士研究生的就業形勢越來越嚴峻，在研究生的實踐培養過程中幫助和引導研究生就業成為一個重要的工作。專業實踐基地的選擇和建設是一項復雜的系統工程，從促進學生就業的角度來看，應明確學生是主體，學校是主導，基地是主場，學校和基地都是學生的服務者。高校必須面向市場需求，積極探索校企聯合培養，建立以就業為導向的專業實踐基地，從而改善目前研究生嚴峻的就業形勢。不能簡單的將專業實踐基地建設認為是研究生接觸社會和了解社會的紐帶，而是要努力建立具有崗位定向性的培養模式。

3 結語

農業碩士研究生的教育是一個長期探索的過程，農業碩士的教育問題不斷顯現，也不斷得到解決。如何通過專業實踐基地的建設，建立行之有效的遴選和管理制度，提高畢業生的實踐技能和就業競爭力，提高人才培養的科學性、適應性和針對性，提高學校辦學質量和服務地方經濟社會發展水平，是需要長期探索和實踐的重要課題。

參考文獻：

[1] 李獻斌，劉曉光.全日制專業學位研究生實踐基地建設研究[J].中國農業教育，2012，（5）：22-25.

[2] 接玉玲，劉孟臣，王振林.農業推廣碩士專業學位研究生教育狀況調查與思考[J].學位與研究生教育，2010，（6）：45-48.

[3] 趙曉祥，楊再福，宋新山.校企聯合實踐基地建設對全日制專業學位碩士培養的探討[J].大學教育，2013，（23）：45-46.

[4] 付德波，牟龍華.電氣工程學科全日制專業學位研究生實踐基地建設的改革與探索[J].高教論壇，2016，（2）：106-108.

[5] 李曄，王瑋.利益相關者視角下的全日制工程碩士職業實踐基地建設研究[J].研究生教育研究，2011，（1）：83-87.

[6] 林桂娟，於朝梅，王恬.專業學位研究生實踐基地建設模式研究[J].中國農業教育，2012，（1）：50-52.

[7] 應少明.地方本科院校應用化學專業教學實踐基地建設[J].廣州化工，2014，42（13）：247-248.

[8] 劉澤發，周發明，陳勇，等. 專業學位農業碩士實踐能力校企聯合培養運行機制探索——以湖南人文科技學院為例[J].高教學刊，2017，（04）：19-21.

[9] 謝果，吳敏芝. 獨立學院生化類專業校外實踐基地建設的探索[J].廣州化工，2017，45（03）：149-151.

作者簡介：白永亮（1986-），男，佛山科學技術學院，食品科學與工程學院講師，研究方向：食品科學。

張英慧（1974-），女，佛山科學技術學院，食品科學與工程學院副教授，研究方向：營養與衛生學。endprint