激發高中生地理學習興趣的四種途徑

張勇

摘要：有些高中地理章節對學生思維能力的要求較高，導致部分學生對地理學習產生了畏難情緒，學習效果不佳。如何激發高中生地理學習的熱情是擺在每位地理教師面前亟待解決的問題。本文從四個方面闡述了如何激發高中生地理學習興趣。

關鍵詞：高中地理 學習興趣 途徑

隨著高考改革的日益臨近，地理學科逐漸引起了地理教師的關注。地理作為一門偏難的學科，素來有“文科中的理科”之稱，很多一線地理教師都認為，在“3+X”的高考模式下，地理將成為學生規避的學科，其地位也將逐漸被邊緣化。確實，如果教師仍然按照傳統的教學方法進行教學，以傳統的模式看待新時期的學生，地理將完全可能被學生邊緣化。相反，如果地理教師積極創新地理教學方法，注重激發學生的學習興趣，那么就會有越來越多的學生選擇學習地理。在筆者看來，要激發學生地理學習的興趣，教師就要創新教學方式。

興趣是最好的老師，學生只有先對某一樣事物產生了興趣，才會積極地投入和探索，最終取得良好的學習效果。

一、把握課堂節奏，打造民主課堂

在傳統的課堂教學中，教師更注重傳授，而忽略了學生的接受程度。一堂課下來，往往是教師“一人獨言”，缺少了師生之間的交流互動，這直接影響了部分學生的學習態度。比如教師在講授某個知識點時，學生沒有聽懂，卻沒有機會提問，教師也不一定能夠注意到，這就導致學生學習積極性下降。為了激發學生的學習興趣，教師首先要與學生平等對話，與學生進行充分的探討，要讓課堂成為教師與學生共同的課堂，而不是教師的“一言堂”。

二、注重課后觀察，融洽師生關系

教師必須承認的是，有些學生的性格比較靦腆，在課堂上聽不懂，也不太敢說出來，即使是教師給予其提問的機會，這部分學生也可能會礙于場合，而不敢明言。因此，作為一名合格的地理教師，必須提高自己的觀察能力，了解班上學生的情況，以便對癥下藥。如針對這部分個性靦腆的學生，教師應當主動上前，積極和他們做朋友，了解他們的學習困難及學習難點。私下談話是筆者比較喜歡采用的方式，和學生在教室外面的長廊上促膝長談，可以極大地增強學生的自信心和上進心，學生也會“愛屋及烏”，將對這位課任教師的好感擴散到其所教學的科目之上，而且通過這種方式形成的對學科的學習興趣往往持續時間較長，更有利于學習成績的提升。

三、善于課堂引導，積極課外拓展

經過多年的學習，學生對課本上的知識都已經有了一定的了解，所以教師僅僅講解課本知識，已經不能吸引學生的注意力了。這時候，就要求教師加大在課堂上的引導力度，補充一些與課本知識相關的課外知識。如中央電視臺有一檔比較熱門的節目名叫《綠水青山看中國》，節目通過圖畫、問答等形式，完美地呈現了我國境內的名山大川，形式非常新穎，將知識性與趣味性融于一體，使得觀眾對節目的接受程度很高。教師完全可以結合教學內容，將與之相關的節目視頻運用于課堂教學中，引導學生學習地理知識，這樣更有助于激發學生的學習興趣。同時，在適當的條件下，教師也可以組織學生進行戶外探訪。2016年12月19日，教育部等十一個部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》中，明確提出中小學要將研學旅行活動納入教學計劃。學生通過戶外探訪，將課本知識與實地探訪結合起來，有助于激發學生的學習興趣。

四、靈活布置作業，創新考核方式

地理學科的作業是教師關注的重點，布置作業時，教師應盡可能避免重復性和機械性，多讓學生運用自身所學知識解決生活中的實際問題。同時，教師要創新考核方式，不再完全采用以分數評判學生好壞的機制，營造良好的學習氛圍。在遇到學生不懂得活學活用，學習又比較吃力的情況時，教師應當以鼓勵為主，以解決問題為目的，以提示指點為抓手，促進學生進步，克服學習中遇到的困難。

古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”地理教師應充實自身知識儲備，及時補充最新的專業知識，了解教育的前沿信息，并在此基礎上，運用各種方式，激發學生學習地理學科的興趣，促進學生學習成績的提升，實現教學效果的質的飛躍。

（作者單位：江西省都昌一中）