淺議大學生校外社會實踐基地創建問題

李守遠

【摘 要】大學生校外實踐基地對大學生提升專業技能、增強綜合素質具有重要意義。通過分析實踐基地在創建過程中存在的問題，提出了專業一致性、教師參與的積極性和基地穩定性的改善建議。

【關鍵詞】大學生；實踐基地；實踐活動

理論來源于實踐，實踐檢驗理論。大學生參加社會實踐活動是“受教育、長才干、做奉獻”的主要途徑，而校外社會實踐基地是大學生長期、穩定地開展社會實踐活動的前提和保證。因此研究大學生社會實踐基地的創建問題有著重要的意義。

一、大學生社會實踐基地創建的意義

1.學以致用，學用結合。同學們在參加各種社會實踐活動時，能夠將所學到的知識自覺地運用到實際活動和實際工作中來，從而加深對知識的理解，同時在實踐活動中還會遇到各種書本上解決不了的問題，這樣會激發學生主動思考，找到解決問題的辦法，從而培養學生發現問題、解決問題的能力，增強學生的創新意識和創新思維。

2.幫助學生快速適應社會。大學生最終要走向社會，大學是人生中的重要階段，是一個人走向社會的轉折點和過渡期。學生只有提前接近社會、走進社會，才能在畢業后快速適應社會。大學生通過參加社會實踐活動，可以提前了解社會，了解將來從事行業的情況，從而增強對社會的認知，提高人際交往能力和處理各種關系的能力。

3.加強思想教育。實踐活動不僅可以鍛煉學生的實際動手能力和專業知識的應用能力，還可以開闊學生的視野，結交更多的志同道合的朋友。在實踐活動中鍛煉學生意志和品行，讓學生明白更多做人、做事的道理，在付出和奉獻中，明白人生的價值和意義。

4.提高學生的就業能力。同學們通過在社會實踐基地的專業技能實際操作和練習，可以提升專業技能。通過專業知識的應用和對企業的運營模式熟悉，學生能夠較快的適應工作、找到工作。有部分同學參加實踐活動以后直接就留在基地工作。

二、大學生社會實踐基地創建存在的問題

1.實踐基地與專業相關性不高，目的性不強。很多學校都存在實踐基地實踐內容與專業不一致的情況，有些基地的建立僅僅是為了完成學校交給的任務，走走形式，根本談不上專業一致、達到提升學生專業技能和綜合素質的目的。理工科的學院到社會實踐基地去進行文藝表演，文科類的專業學生到生產車間參觀生產流程的情況時有發生。這種實踐對學生的專業成長是沒有促進作用的，有時就是一種浪費時間，達不到建立實踐基地的最初目的。

2.專業教師參與積極性不高，活動缺乏指導。由于專業老師平時承擔著較多的教學和科研任務，對于學生實踐活動，很多老師都沒有時間和精力去指導，由于實踐活動過于瑣碎且會消耗太多時間，同時又沒有資金支持，也不能提高科研水平和科研成果，專業老師也不愿意給予指導。

3.實踐基地穩定性不強，受人際關系因素影響較大。實踐基地的建立往往是因為學校某一個領導與實踐基地負責人比較熟悉而建立起來的。一旦有人離開了原來的崗位，實踐活動的后續開展就難以為繼。

三、改善大學生社會實踐基地創建的建議

1.提高實踐基地活動與學生專業的一致性。社會實踐基地能否受到學生的歡迎，能否長期的堅持下去，關鍵看實踐內容是否與學生專業相關。學生在實踐的過程中，只有能夠將專業知識和技能應用到實際當中，才能感到自身的能力和水平的提高，才能內心充滿喜悅和成就，他們也才能愿意將該活動繼續下去，也才能將這種思想傳遞給其他同學及師弟師妹們，才能使實踐活動長期穩定地開展下去。

2.充分調動專業教師參與的積極性。社會實踐活動質量的高低與專業老師的指導有很大的關系，實際中，專業老師沒有動力去指導實踐活動，原因是指導實踐活動不是專業老師的工作職責，也得不到相應的回報。所以，調動專業教師的參與積極性是做好大學生社會實踐活動的重要基礎。學校應該對實踐活動指導老師給予一定的資金支持，并把指導實踐活動計入個人的工作量，而且還要加大在該領域的科研項目立項力度，鼓勵教師參與實踐活動方面的科學研究。

3.通過制度的形式確定學校和實踐基地之間的合作關系。為了克服實踐基地的建立和穩定發展受少數個人因素的影響，盡量在建立之初通過合作雙方簽訂相關協議，確定合作內容、合作期限、雙方權利和義務、后續管理辦法和違約責任等內容。通過這種文本格式將合作關系固化，從而提高雙方的重視程度，即使當初簽訂合作協議的負責人更換，這種基地合作關系仍然能夠長期的穩定下去。

【參考文獻】

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