轉化中學體育學困生的策略研究

熊忠秀

【摘 要】中學生不管是在身體發育還是心理發育上都處于一個重要的過渡時期，合理的參加體育運動能對中學生的身心健康發展起到積極的促進作用。當前，由于經濟條件以及社會環境的變化導致部分中學生出現一些消極的心理認知，嚴重影響了中學體育教學的有效推進。本文主要從中學體育學困生的心理特征作為出發點，并從內外兩個方面對中學體育學困生的成因做進一步分析，提出了一些針對性的解決措施。

【關鍵詞】中學；體育學困生；心理特征；成因；策略

一、中學體育學困生的心理特征

（一）缺乏對體育課堂的認識

當前，中學生對體育課堂的認識不足，認為體育課堂是一種教育形式。再加上部分學校體育教師沒有對學生的意識進行正確的引導，導致學生無法對體育課堂形成正確的認識。

（二）缺乏對體育課堂的興趣

中學生處于青少年階段，自我控制能力較差，容易被外界事物干擾。體育教學從一定程度來說屬于一種框架行為，難以真正引起學生的興趣。導致他們在體育課堂中敷衍了事，不利于體育課堂的有效開展。

（三）缺乏對體育鍛煉的自信

現階段中學生心理較為敏感脆弱，對自己缺乏自信，體育教學多屬于戶外教學，對學生的身體素質和心理素質有一定的要求。部分學生過于注重自己在課堂上的表現，對于競技類體育項目采取逃避的態度，個別學生由于身體素質較差，對體育課堂的參與度較低。

二、中學體育學困生的成因分析

（一）內因

1.身體因素

每個人的身心發育具有差異性，個別學生由于先天原因導致身體發育相對遲緩，比如過于肥胖、瘦弱、矮小、肢體障礙等，在動作協調、動作學習中具有先天劣勢，這種身體因素導致學生在體育課堂中容易出現自卑、焦慮，從而導致這些學生體育課堂學習效果不夠理想。

2.心理因素

中學生處于身心發育的過渡時期，對待事物容易敏感、脆弱，缺乏正確客觀的態度，身體的先天劣勢極容易發展成為對體育運動心理抵觸、抗拒的行為；再者，也有很多身體發育正常的學生從心理上對體育運動缺乏正確的認識，怕苦怕累，從而導致不愿意參與體育運動或者對體育課堂抱有敷衍了事的態度，從而導致體育學習達不到既定效果。

（二）外因

1.家庭環境

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一個教師。中學生的體育學習受家庭環境的影響是比較重要的，有的家庭認為理論學習是第一要務，對孩子其他方面的學習不夠重視，甚至會認為參與體育運動會占用原有的學習時間，這種潛移默化的教育行為無形中影響了孩子對體育課堂的認知，從而難以對體育課堂提起興趣。再者，隨著生活條件的逐漸改善，孩子從小不缺吃穿，再加上父母的嬌生慣養，成為家里的小皇帝或者小公主，遇到困難容易退縮，怕苦怕累。這種家庭環境使得孩子缺乏體育學習動機和興趣，不利于體育課堂的開展。

2.學校環境

學校是學生進行各項學習的重要場所，學校的校園環境、學習風氣等都對孩子的學習起到重要的影響。首先在教學觀念上，不管是在體育課堂上還是在其他課堂上，以往多是對成績拔尖的學生比較重視，學習成績較差的學生不夠關注，導致學習差的越來越差，長此以往自然難以得到有效發展。其次在教學設施上，體育課堂多在操場等室外進行，大多數中學多是只有相對基礎的體育訓練設施，對學生的體育教學也缺乏針對性，從而影響到體育課堂的教學效果。再者在教學要求上，多數中學體育課堂具有隨意性，沒有針對性的教學要求，也沒有強制性的教學目標，導致學生和教師對體育課堂不夠重視。

3.師資力量

體育教學絕不是任何老師都可以隨意參與教學的，教學內容也不是簡單的體育操，跑步等，體育教學對于專業體育教師有著相當高的要求。但是就目前而言很多學校對其認識不足，中學體育教師也都存在較大的隨意性，有的是其他專業的教師兼職臨時擔任的，有的是缺乏專業技能的人員擔任的，這些都可能造成中學生體育學困生的形成。再者，也有很多中學存在體育教學師資力量不足的現象，甚至出現直接取消體育教學或者體育課堂被其他任課教師占用的現象，這些都對“學困生”的轉化起到了一定得阻礙作用。

三、轉化體育學困生的實踐策略

（一）針對內因

1.差異化、針對性教學

體育教師要充分重視每一個學生的身心發育狀況，進行差異化、針對性教學。比如面對身體孱弱但能夠正常參與運動的學生要鼓勵其積極參與到正常的體育課堂訓練中去，對于身體因素不能參與到體育課堂的學生也應該積極制定適合其參與的運動項目，從而讓其融入到整體的體育教學中，培養學生的自信心和自我認同感。

2.進行適當的心理干預

要根據中學生的心理發育狀況，以適當的手段培養學生的自信心，鼓勵學生參與到體育運動中，要合理科學的安排體育運動項目，特別是針對心理較為敏感的學生要多安排趣味性、協作性較強的體育運動項目，培養其團隊意識和自我認同感。對于對體育課堂有偏見的學生要從側面，用實際教導其正確的認識體育項目，了解體育項目對中學生綜合素質培養的重要性，提高其對體育課堂的參與度。

（二）針對外因

1.激發體育學困生的學習興趣

中學生的人生觀、世界觀和價值觀多處于形成時期，具有較強的可塑造性，容易受到外界因素的影響，學校要抓住這個特點，多方面培養學生對于體育課堂的正確認知，例如，可以播放我國體育健兒在賽場上的颯爽英姿，從而激發學生的民族自豪感和對體育運動的向往；也可以進行體育理論教育，從運動學的角度闡述體育運動對中學生身體發育、團結意識、協作能力以及健康等方面的積極作用，多角度、全方位的激發中學生對體育運動的學習興趣，避免體育學困生的可能形成因素。

2.注重體育校園環境的建設

校園環境對中學生的心理意識的形成具有潛移默化的作用。首先要優化體育教學的觀念，要對所有的學生一視同仁，同時也有有技巧的進行針對性教育，避免傷害到敏感、內向的學生，對體育課堂項目掌握較好的學生進行加強訓練，對于體育學困生要重視體育基礎訓練，循序漸進，使得所有學生在體育教學中都能得到長足進步。其次，要注重體育教學設施建設，對老舊體育訓練設施及時更換維護，避免出現運動事故的發生，同時要引進新型體育設施，對學生進行針對性的體育訓練，豐富學生的體育運動項目。最后，在強化體育教學要求，雖然中學生在期中、期末測試中并沒有對體育項目有專門的測試，但是在中招考試的時候還是有體育運動項目分數計入的，所以體育運動不能臨時抱佛腳，重在平時參與，建議學校制定系列、科學的體育考核計劃，促使學生對體育課堂的重視。

3.優化師資配置，注重教學方法

首先在體育教師的招聘上，除了對專業教師的身體素質、體育技能等有強制性要求以外，也同時要求教師在心理學、理論知識、運動傷應急處理等方面有一定掌握。堅決避免出現任課教師兼任體育教師的現象，針對當前中學校專業體育教師配置不足的現狀，要打開招聘渠道，從體校、社會等渠道選拔合適的體育教師，同時要定期對體育教師進行專業培訓和審核。在教學方法上，要充分認識到體育教學和其他科目教學的異同性，避免出現體育課堂被隨意占用、挪用現象的發生。由于體育課堂多在戶外，所以體育教師要提前做好教學準備，主要是天氣狀況、教學計劃、室外設施和環境的檢查維護等，以便順利推進體育教學的有序進行。

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