淺談激勵性評價語言使用技巧

陳靜

【摘 要】英語本身就是一門外來語言學科知識，對于中國小學生而言，整體英語學習基礎還是比較薄弱的，而且也沒有一個相對良好的語言學習環境。在此背景下，作為小學英語教師，除了不斷提高自身的教學能力以外，還要給予學生適當的鼓勵，通過研究研究調查發現，激勵性評價語言對于小學生而言，有著十分重要的意義，如果教師能夠合理使用激勵性評價語言，還能有效增強學生對于英語知識的學習興趣。鑒于此，本文主要針對“激勵性評價語言使用技巧”進行淺談。

【關鍵詞】激勵性評價語言；使用技巧；進行淺談

引言：

小學生所處的年齡階段使其具有好奇，敏感等心理特征，所以，他們在學習過程中，會特別重視教師的評價，很多時候，教師的評價方式還會直接影響到他們的學習態度和學習方式。而為了滿足新課改的要求，并最大化程度上激發學生的英語學習興趣，在平時教學中，教師就要不失時機的運用激勵性評價語言，進而讓小學生獲得更加自信和成功的體驗。

一、關于激勵性評價的基本概述

（一）激勵性評價的基本定義

激勵性評價，其實就是在教育教學過程中，教師采用“以激勵為主”的一種評價方式，并通過恰當的語言、情感和教育教學等方式來鼓勵學生進行深入的知識學習。對于小學生而言，教師所給予的激勵性評價，會直接影響到他們的學習興趣，成就感，以及自信心。

（二）激勵性評價的基本類型

激勵性評價的重要性不言而喻，主要有：表揚法；鼓勵法；獎勵法。表揚法，通常是一則激勵性很強的評語，雖然對于教師而言，這激勵性評價方式需要花費更多的時間和精力，但對于學生而言卻有著十分重要的意義。

至于鼓勵法，則是很多小學英語教師都各類環境下都能使用到的，比如：在日常的課堂教育中，應多用“good”、“You well done”等正面的贊許評價性語言。

除此之外，獎勵法也讓很多學生的英語學習積極性得到了提高，不過，有的教師認為，獎勵的模式多是口頭表揚，但實際上，獎勵的形式遠不止這些，比如：為班級進步而組織一次郊游野炊......總之，教師在實際教學中應該力求激勵性評價使用形式的多樣化。

二、激勵性評價語言使用技巧

（一）激勵性評價語言以表揚為主

實踐證明，在英語教學中，運用激勵性評價語言，不但能夠激發學生的學習動機，還能喚起他們強烈的學習欲望。不過，為了取得良好的教學效果，針對不同學習情況的學生，教師應該使用不同的激勵性評價語言。

當學生們都認真聽講的時候，教師的激勵性評價語言應該是以表揚為主，而這樣也能增強學生們的學習自信心。為此，教師可以經常使用這樣的評價語：“You listen to me very carefully， thank you.”（你聽得真認真，謝謝你）； Listen， she/he answers it so quickly and fluently（聽，她/他回答的又快又流利）； Lets learn from her/him（讓我們向她/他學習）......

其實，很多小學生的攀比心理都特別強，如果教師表揚了認真聽講的學生，其余不聽講的學生會立即變得認真起來，因為他們也希望得到教師的表揚。

（二）激勵性評價語言以引導為主

每一個班級，總有一些調皮搗亂的學生，尤其是在正式教學的時候，他們常常在課下做小動作，也不認真聽講，甚至還影響到周邊的同學。如果此時教師一味對其進行批評，小學生通常會覺得沒有面子，而且也達不到相應的教學目的。為此，針對這種類型的學生，教師可以使用以引導為主的激勵性評價語言，其教學效果還是比較明顯的。

比如：對不太認真聽講的孩子說“Please pay more attention to my question.”（請把你的注意力更多地放在老師的問題上），或者是Please listen to other's talk and respond to it， will you？ （請認真地聽其他同學的發言并做出反應好嗎？）......

不難發現，這樣的引導語言，主要還是存在激勵價值的，相比于點名批評，學生更容易接受并及時改正，長遠看來，其實也利于師生之間關系的融洽。

（三）激勵性評價語言以贊美為主

對于英語教師而言，在課堂教學中，一定不要吝嗇自己贊美的語言。很多時候，在教師的贊美之下，學生學習英語的積極性不但會提高，他們的綜合學習能力也將得到增強。

假如在課堂上提出了一些稍有難度的英語問題，結果有的學生在積極思考之中，都找到了相應的答案，此時，教師應該及時給予他們贊美，比如：真誠地對孩子說：Your answer is so complete and fluent， excellent. （你們的回答又完整又流利，真棒），同時，還可以再對其他孩子說：Let's give them a big hand. （讓我們熱烈鼓掌）......

在這之后，可以明顯發現，那些得到贊美的學生會格外喜歡英語這門學科，在他們看來，只要自己認真，學習思考問題，就一定能夠得到教師的贊美，而這其實也體現出了激勵性評價語言所發揮的教學作用。

（四）激勵性評價語言以鼓勵為主

對于一些低年級的小學生而言，由于沒有任何的英語基礎，因此在剛開始學習這門學科知識的時候會遇到諸多問題。而為了激發學生的英語學習熱情，針對不同情況的學生，教師則要針對性的使用鼓勵性的評價語言。

比如：當學生不敢開口說英語的時候，則要鼓勵他們多做嘗試，并說： Can you try？Try，please（你能再嘗試一下嗎？請再試試看），或者是Try your best.（盡你最大的努力吧）這樣的鼓勵語言。

當然，有的時候還要充分考慮孩子的心理，并給予他們相應的期待。比如：有的孩子這次不能回答教師的提問，這時候就可以說：I'll be looking forward to your next answer.（我將期待你下一次的回答。）；或者是：Could you please try the next one？（你能試試下一個問題嗎？）等等類似的語言。

對于教師而言，能夠在最大程度上維護學生的自尊心，而對學生而言，也不會因此感到失望，甚至還會覺得老師還是給予了自己很大期許，且關注自己。

三、結語

小學生所處的年齡段比較特殊，很多時候，教師的一言一行都會對他們產生十分重要的影響。而針對小學生英語學習中所遇到的諸多問題，比如：學習積極性不高；學生動力不足；學習目標不明確等等，作為專業且優秀的英語教師，一定要及時給予他們激勵性的評價，不過，激勵性評價語言的使用還是要講究一定方式，技巧的，否則將難以達到良好的教育教學效果，而且也不利于優秀社會英語人才的培養。

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